Pedgogias De Uso Comun
Enviado por Erikaileana • 27 de Febrero de 2014 • 598 Palabras (3 Páginas) • 267 Visitas
Pedagogías de uso común
Jerome S. Bruner
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Las personas reflexivas siempre han estado preocupadas por el enigma de
cómo aplicar el conocimiento teórico a los problemas prácticos. Aplicar la teoría
psicológica a la práctica educativa no es la excepción a esta regla, y no es menos
complicado que aplicar la ciencia a la medicina. Aristóteles comentaba de manera un
tanto conmovedora en la Ética nicomaquea (Libro V, 1137a): “Es empresa fácil
conocer los efectos de la miel, el vino, la herbolaria, la cauterización o la incisión. Lo
que es tan complicado como hacerse médico es saber cómo, a quién y cuándo
debemos aplicar esos remedios”. Aun con los avances científicos, el problema del
médico no es más sencillo hoy de lo que fue en los tiempos de la herbolaria y la
cauterización: “cómo”, “a quién” y “cuándo” siguensiendo los verdaderos problemas.
El desafío siempre es situar nuestro conocimiento en el contexto vivo del que surge
el “cuadro presente”, como diríamos apropiándonos de un poco de la jerga médica.
Ese contexto vivo, en lo que se refiere a laeducación, es el aula, esa aula que forma
parte de una cultura más general.
Es allí donde -al menos en las culturas avanzadas- maestros y alumnos se
encuentran para que tenga lugar ese intercambio, crucial pero enigmático, que con
tanta ligereza llamamos “educación”. Por obvio que pueda parecer, más vale que, en
las páginas que siguen, nos concentremos en “aprender y enseñar en el contexto de
la escuela”, y no, como a veces los psicólogos lo hacen, en generalizar partiendo del
aprendizaje logrado en un laberinto para ratas,del aprendizaje de sílabas sin sentido
de alumnos universitarios enjaulados en un cubículo o del desempeño de una
simulación de computadora A1 en la Universidad Carnegie-Mellon. Veamos frente a
nosotros un activo salón de niños de nueve años, con una maestra laboriosa, y
preguntémonos qué clase de conocimiento teórico les sería útil. ¿Una teoría genética
que les asegure que las personas son diferentes? Tal vez, pero no mucho. Y luego,
¿trabajaremos más con los que se rezagan,o los pasaremos por alto? ¿O qué tal
una teoría asociacionista, que nos dice que las sílabas sin sentido propio se asocian
entre sí a consecuencia de los efectos de la frecuencia, la cercanía en el tiempo, la
contigüidad y la similitud? ¿Desearía usted diseñar un programa escolar sobre el
conocimiento de cómo se aprenden las sílabassin sentido propio? Pues... tal vez unpoco... ya que de todos modos hay cosas que tienen poco sentido, como los
nombres de los elementos en la Tabla Periódica: cerio, litio,
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