Pei De Un Jardin Infantil

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

JARDIN INFANTIL Y SALA CUNA

“LOS CORDERITOS”

Identificación del jardín Infantil

 Nombre del Centro Educativo: Jardín Infantil y sala cuna Los Corderitos

 Nivel: Sala Cuna mixta

 Dirección: Calle Trapananda

 Comuna: Lago Verde

Ubicación Geográfica: Es una población fronteriza asentada a 5 kilómetros del Paso Las Pampas que limita con Argentina .

 Institucional: VTF JUNJI

 Teléfon: 56871242

 Directora: Jenniffer Cifuentes Valdebenito

 Niveles de atención: Sala Cuna mixta

Nivel heterogéneo

Nivel transición I y II

Misión:

Nuestro jardín infantil promueve que los niños/as y sus familias reciban una educación inclusiva con énfasis en cultura, basada en valores, principios, igualdad de género, incorporando estilos de vida saludable, propiciando así diferentes aprendizajes educativos de calidad, que sean relevantes y significativos, para potenciar a niños y niñas con protagonismo en sus aprendizajes, que les permita desenvolverse con mayor seguridad y confianza en la sociedad actual.

Visión

Nuestro Jardín Infantil desea formar niños y niñas capaces de desarrollarse en un futuro próximo, potenciando y fortaleciendo su individualidad y bienestar integral, atendiendo sus necesidades biopsicosociales, favoreciendo un clima de afectividad, seguridad, otorgándoles las condiciones asistenciales ,ambientales adecuadas, para el logro de sus aprendizajes, formando así personas orgullosas de su identidad logrando su inserción en nuestra sociedad.

OBJETIVOS GENERALES

 Promover el bienestar integral de cada uno de nuestros niños y niñas, implantando ambientes saludables, seguros, donde no exista peligro para el desarrollo de sus actividades.

 Promover en cada una de las actividades realizadas, confianza en sus capacidades, conocimiento de sus debilidades y que estas no sean un problemas, sino un estímulo para desarrollar la resolución de problemas.

 Motivar y propiciar el trabajo con la familia y comunidad, ya que la educación de nuestros niños y niñas es un trabajo en conjunto.

 Fortalecer las actividades lúdicas y que cada experiencia sea significativa para nuestros niños y niñas.

 Favorecer aprendizajes oportunos y pertinentes, realizando actividades que sean de su interés.

 Fortalecer el rol de los niños y niñas en el trabajo diario, que sean participes activos de su proceso de aprendizaje y el adulto solo un mediador.

 Propiciar aprendizajes de calidad que sean pertinentes y que consideren las diversidades étnicas, lenguajes y género.

 Promover actividades de favorezcan el conocimiento de una vida saludable.

 Promover a través de las actividades y juegos prácticas de buen trato, respeto por la diferencia de géneros.

DIMENSION PEDAGOGICA CURRICULAR

NUESTRO CURRICULUM

Nuestro establecimiento tiene una capacidad de asistencia de 34 niños y niñas, a los cuales brindamos atención, bienestar y educación a través de un currículo integral, esta modalidad curricular se supone que es la de mayor difusión y aplicación en Chile, a través de todos los niveles en que se organiza el Jardín Infantil. Este currículo se estructuro como tal a inicios de la década de los setenta gracias a la Educadoras Dina Alarcón y Nancy Prada, las que junto con un equipo de trabajo fueron complementando esta proposición, entre estas últimas cabe señalar a Susana Bornard, Lucy Poisson, Selma Simonstein y Maria Victoria Peralta.

Este currículo se fundamenta en la integración de los planteamientos teóricos de diferentes posturas filosóficas, psicológicas y pedagógicas, enfatizando que el proceso educativo debe tomar en cuenta los diversos aspectos y áreas de desarrollo del niño o la niña, tendiendo a lograr objetivos integrales que satisfagan sus necesidades psicobiológicas , socio afectivas, psicomotrices, entre otras.

Fundamentos Filosóficos : El Currículo integral plantea que intenta propiciar un proceso en el cual el párvulo aprenda a dar significados a las relaciones derivadas de su contacto con el cosmos, con el grupo social en el contexto histórico en el que vive, y acceder así a su propia humanidad ,a su propia perfección.

_Por una parte interesa un niño integrado en si mismo o unificado, y a la vez en relación con los demás y el contexto del que es participe.

_El desarrollo equilibrado y armónico que se plantea del niño/a es visualizado en relación a su concreción, como necesario que se explicite en todos sus aspectos.

_La integración del niño con los demás se plantea como una situación irremplazable, ya que se esta hablando de formación humana y por tanto de encuentro, se destaca también la relación del niño/a con su cultura.

_Finalmente para el logro de estas aspiraciones se postula a la necesidad de un trabajo integrado entre todas las líneas de trabajo del Jardín Infantil.

Fundamento Psicológico: En este fundamento se considera al niño/a como sujeto activo de su desarrollo, en este sentido se extraen aportes de E. Erikson (desarrollo afectivo y las tareas de desarrollo que el plantea), Piaget (importancia de la interacción del niño con su ambiente propicio para el aprendizaje ,y todo lo concerniente a la conformación de estructuras cognitivas),Cari Rogers (Relevancia de propiciar aprendizajes significativos).De esta manera se va formando una base, que extrae los mejores aportes con que diversos autores que han contribuido al campo de la Psicología evolutiva, con la intención de tener una visión mas global y completa de esa unidad y realidad que el niño es.

Fundamentos Pedagógicos: Este fundamento se refiere a la cantidad variada de actividades y a la armonía de los distintos tipos de experiencia que se deben prever al educando, considerando la adecuación de éstas a las características del desarrollo y a las condiciones particulares del niño en un momento dado.

CRITERIOS GENERALES DE PLANIFICACION BASADOS EN LAS BASES CURRICULARES.

Como sabemos la planificación es fundamental en el proceso de desarrollo curricular, a través de ellas coordinamos, nos orientamos, seleccionamos jerarquizamos y ordenamos de manera gradual los aprendizajes esperados que deseamos obtener.

a) Criterios de contextualización y diversificación: implican que las planificaciones deben adecuarse a las necesidades, fortalezas y características propias de los niños y niñas, sus familias y la comunidad de la que forman parte.

b) Criterios de selección y graduación de los aprendizajes: Los aprendizajes esperados escogidos y los contenidos de las planificaciones deben responder

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