Perfiles profesionales, criterios e indicadores para docentes, técnicos docentes

        UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL        [pic 1][pic 2]

UNIDAD 19B      CD. GUADALUPE, N.L.[pic 3]

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN 94

POLÍTICAS EDUCATIVAS Y MARCOS NORMATIVOS

ACTIVIDAD 3

 PERFILES PROFESIONALES, CRITERIOS E INDICADORES PARA DOCENTES, TÉCNICOS DOCENTES.

ASESOR

JESÚS LORENZO ALBERTO CISNEROS ESQUIVEL

ALUMNA

PAMELA JURADO GAMBOA

6° D

CHIHUAHUA, CHIHUAHUA                                        30 ABRIL  2022

PERFILES PROFESIONALES, CRITERIOS E INDICADORES PARA DOCENTES, TÉCNICOS DOCENTES.

La nueva escuela mexicana ha modificado algunas de las cuestiones que se conciben en la educación, no solo para maestros frente a grupo sino también para el ingreso a maestros a la educación. En esta la educación muestra una estructura abierta e integral, basándose en nuevos lineamientos como lo establece la USICAMM (unidad del sistema para la carrera de las maestras y los maestros) con base a perfiles profesionales para los procesos de admisión, promoción horizontal y vertical de la educación básica. Procesos que no han sido nada fáciles para los docentes, en el caso de promoción horizontal, fueron varias irregularidades, no se dio el verdadero reconocimiento que se esperaba.

Se establece el quehacer docente y se Valora la “práctica profesional”, esto aún no ha sido del todo implementado. El marco normativo se basa en el artículo 3ro constitucional, el 5to de la ley general de educación, Art 14 corresponde a la federación con base a la rectoría de los maestros como admisión, promoción y reconocimiento. Se habla de las características que deben tener los aspirantes a desempeñar algún puesto o función, como una visión humanista sobre la labor docente, personas que desarrollan una actividad clave para la sociedad.

El término de “Educación de excelencia” hace énfasis en construir un país con personas con valores y principios, donde el interés del niño es importante, basándonos en el contexto y en los ritmos de aprendizaje, observando todas las necesidades de los educandos, sin dejar de lado las habilidades socioemocionales. Examinando la educación continua y el reconocimiento a la pluriculturalidad, obteniendo el máximo logro en los niños, niñas y adolescentes. Las autoridades educativas son las que deben realizar las condiciones para que las escuelas tengan toda la infraestructura necesaria para llevar a cabo esta implementación propuesta en el nuevo programa, y así poder evolucionar la cultura escolar y transformar actitudes. Visión compartida, favorecer la vinculación hacia donde se quiere llegar, el qué y para qué de saberes profesionales, por lo cual es importante orientar los procesos con su función, tutoría y asesoría.

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