Plan De Estimulacion Temprana

Niños autistas. Plan de estimulación temprana: Materiales PLAN DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA

•

¿CÓMO ESTIMULAR LA COMUNICACIÓN DE UN NIÑO AUTISTA?

Los niños autistas se caracterizan por un déficit en la habilidad para comunicarse y se diferencian de otros problemas en la adquisición del lenguaje, ya que, generalmente, no presentan ningún tipo de iniciativa, no se comunican espontáneamente tanto verbal como no verbalmente.

Con un adecuado plan de estimulación se pueden lograr modelos de comunicación muy efectivos, como así también propiciar la expresión de intenciones comunicativas, el empleo espontáneo y funcional del lenguaje; teniendo presente que la comunicación es un proceso que se construye en base a formatos básicos de interrelación personal, percepción de contingencias, anticipación, predicción de conductas instrumentales, hasta que se logra una competencia comunicativa o comunicación intencional.

Un niño autista puede presentar dos niveles de comunicación:

1. El proceso de comunicación está intacto y el producto está alterado.

2. La alteración en el proceso previo a la comunicación de niveles prelingüísticos y, por lo tanto, en producto.

Antes de que el niño aprenda a comunicarse, debe aprender a prestar atención a los objetos y a las personas, a sentarse y atender por breves períodos de tiempo, a jugar de un modo adecuado con los juguetes, a imitar y utilizar gestos y sonidos.

MATERIALES QUE PODEMOS UTILIZAR PARA LA ESTIMULACIÓN

- Pelotas - Sogas y cuerdas

- Pinturas - Títeres

- Burbujas - Instrumentos musicales (convencionales y artesanales)

- Objetos de uno cotidiano

Niños autistas. Plan de estimulación temprana: Habilidades pre-lingüísticas

ACTIVIDADES QUE ESTIMULAN HABILIDADES PRE-LINGÜÍSTICAS

1-Atendery sentarse.

Estimular al niño a prestar atención a los sonidos, las voces y los objetos, es un buen punto de partida y primer paso en el aprendizaje de la comunicación.

2- Imitación motora.

La imitación es un modo efectivo y natural de aprender, sin embargo hay algunos niños autistas a los que debemos enseñarles a imitar. Es más fácil imitar acciones que sonidos, dado que la mamá o el terapeuta pueden ayudarlo físicamente y a través de los instrumentos el niño puede ir imitando y su utilización es estimulante, ya que el principal estímulo del niño es el sonido.

3- Imitación de sonidos.

Su estimulación puede comenzar a iniciarse imitando sus propios sonidos, es decir repetir aquellas emisiones sonoras que el niño ya sabe y el mismo produce.

4- Permanencia de los objetos.

Implica ir formando en el niño la idea de que los objetos existen aunque no pueda verlos en ese momento.

Para ello podemos utilizar objetos de apego que son importantes para él, tales como su mamadera, trapito, peluche o cualquier otro tipo de elemento.

5- Juego funcional.

Antes de que el niño comprenda el nombre de un objeto, debe tener la oportunidad de explorar y aprender que los distintos objetos tienen propósitos diferentes, por ejemplo: los instrumentos se tocan y no se tiran, la pelota si se puede arrojar.

Estimular al niño a jugar adecuadamente con cada objeto o juguete ayudándolo físicamente su mamá o terapeuta. Elegir una cantidad de 2 o 3 elementos.

6- Esperar su turno.

Para poder comunicarse, un niño debe aprender muy temprano a esperar su turno en un diálogo, aunque estos estén compuestos sólo por gestos o sonidos, se sigue una secuencia en que se altera el turno con otras personas.

Comunicación intencional.

Antes de que el niño comience a usar palabras para comunicarse, no sólo debe tener una razón para hablar sino también formas de expresar sus necesidades y deseos. Comienza a darse cuenta de que su conducta tiene un valor comunicativo y puede ser utilizada positivamente para lograr resultados.

Generalmente el niño autista comunica sus necesidades y deseos inmediatos a través del llanto o instrumentalizando al adulto.

Para estimular esta función se puede ayudar al niño tomando su mano para que nos muestre señalando con el dedo aquello que desea y a su vez verbalizarle el objeto. De esta forma se está estimulando el señalamiento a través del gesto y el pedir verbalmente. Contactar

• Eventos

• Colabora

• La Fundación

La integración social en los Trastornos del Espectro del Autismo

Enviado por Elaime Maciques on 29 marzo, 2012.

Guardado en Divulgación, Educación

Tags: Asperger, Autismo, Inclusion

URL Corta: http://wp.me/p1lUm3-32k

“Todos tienen su camino, todos conocen cuál es; salen cantando por él y por él regresan cantando. Sólo él no sabía nada, no entendía nada, ni a los hombres ni a los sonidos; sólo él ajeno a todo” Fedor Dostoiewski, El idiota, 1964:511

Introducción

Cuando “R” llega a terapia tiene a veces una mirada triste y más ajena de lo normal, al preguntarle que le sucede me dice:- “Hoy nadie ha querido ser mi amigo y por eso no pude jugar en el recreo” – ¿Cuántos desde diferentes posturas, ya sea como padres o terapeutas hemos escuchado frases similares? Uno de los núcleos centrales de dificultades en los Trastornos del Espectro del Autismo (TEA) es precisamente en su relación con el medio social como consecuencia de su gradual dificultad para identificar y comprender las claves sociales de ahí que muchos se planteen que existe un problema en el cerebro social.

Daniel Goleman en su libro “La inteligencia social” se plantea ¿Qué quieren decir los neurocientíficos cuando hablan de cerebro social? “el

...