Plan de Acción Tutorial

Cada tutor dispondrá de la siguiente documentación:

1.- Plan de Acción Tutorial (PAT)

2.- Plan de Orientación Académica y Profesional (POAP)

3.- Comunicaciones por escrito a la familia

4.- Evaluación

5.- Datos del alumno

6.- Sesiones de tutoría

o BLOQUES

I. Actividades de acogida

II. Actividades relativas a normas, organización y funcionamiento del grupo

III. Actividades relacionadas con el proceso de evaluación

IV. Actividades sobre orientación académica y profesional

V. Actividades sobre actitudes participativas, habilidades sociales, conocimiento mutuo, cohesión grupal

VI. Actividades para la mejora de la competencia lingüística

VII. Actividades sobre técnicas de trabajo intelectual

Para la realización de la función tutorial, los tutores cuentan con:

- Una hora lectiva semanal de tutoría con alumnos.

- Una hora semanal de tutoría con padres, para entrevistas individuales con éstos.

- Reuniones con padres: una al principio de curso y al menos una más después de cada evaluación.

- Horas complementarias de coordinación con Jefatura de Estudios y con el departamento de orientación.

- Apoyo del departamento de orientación en actividades grupales y en intervenciones individuales.

- Apoyo del departamento de Actividades Extraescolares en la organización de las que realice el grupo. A su vez, los tutores pueden dedicar algunas de sus horas complementarias a colaboración con ese departamento.

● Cada tutor/a, dentro del marco general del P.A.T., tendrá autonomía para trabajar estos bloques de actividades, y solicitará a la orientadora cuantos materiales le sean necesarios, bien en las reuniones periódicas, bien en cualquier otro momento.

● La orientadora puede facilitar material impreso (dinámicas de grupo, trabajo de técnicas de estudio, cuestionarios de intereses, actividades de conocimiento personal y grupal...)

● Las actividades que implican el diálogo, la participación y la emisión de las opiniones propias suelen ser más motivadoras para el alumnado que las de completar por escrito cuestionarios o fichas. Inciden, además, en el desarrollo de la competencia lingüística (expresión oral). Se trata de considerar el grupo-clase como centro de debate y de resolución de problemas mediante el diálogo en el espacio de la tutoría. Esta actividad puede adoptar dos tipos de contenidos

a) El grupo constituido en asamblea para analizar, debatir y elaborar propuestas de resolución a los problemas del grupo-clase, de los alumnos o del funcionamiento del centro en general.

b) El grupo como foro de discusión y profundización en temas (de carácter educativo general) que les preocupan.

Esta actividad, en su doble versión, permite conseguir los siguientes objetivos:

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