Planeacion primero artes vusuales 1

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Apreciación

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Expresión

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Contextualización

Semana

Eje

Contenido

Lección

Intención didáctica

Sesión

Sugerencias didácticas

Recursos

Inicio

Desarrollo

Cierre

1

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Observación de las imágenes del entorno, identificando sus posibles funciones, usos, temas y significaciones personales y colectivas.

1. Imágenes de mi entorno: usos y significados

pp. 13-16

Distinguir los elementos de cada imagen y expresar la importancia personal que tiene su comunidad.

1

Lea el texto y pregunte sobre lo que observan todos los días a su alrededor.

p. 13

Comente la importancia de la imagen en la vida cotidiana.

p. 14

Organice la lectura en voz alta de lo que escribieron.

p. 14

• La fotografía del siglo xx.

www.edutics.com.mx/ofJ

• Los monumentos en las ciudades de México. www.edutics.com.mx/of3

2

Invite a los alumnos a reflexionar sobre los aspectos característicos de su comunidad y la importancia de crear imágenes que los transmitan.

Organice el desarrollo de la actividad.

Ayude a los alumnos a ubicar en el mapa el sitio donde está su comunidad.

p. 16

Organice la exposición de los trabajos y valore si sus alumnos lograron expresarse por medio de imágenes.

pp. 15-16

2

Identificación de la imagen documental mediante el análisis de fotografías.

2. Identificación de temas de la fotografía de prensa

pp. 17-20

Reconocer la importancia y responsabilidad tanto del fotógrafo como del espectador en la creación y análisis de imágenes.

3

Pregunte: ¿Qué es una fotografía?, ¿qué tan imparcial puede ser el fotógrafo al capturar un momento?, ¿creen que puede manipular la realidad?, ¿cómo? Pida ejemplos.

 p. 17

Muestre periódicos y pregunte: ¿Se puede saber de qué trata la nota sólo con ver su fotografía?

Comenten cuántas historias se desprenden de una imagen.

Muestre ejemplos de fotografías de prensa y comenten los temas que abordan sin profundizar en ellos.

p. 18

• La fotografía.

www.edutics.com.mx/ofU

• Fotoperiodismo en México.

www.edutics.com.mx/ofw

4

Retome los temas de la fotografía de prensa y realice las actividades. Pregunte qué significa daguerrotipo para enriquecer la información.

Coordine la realización de las actividades.

Pida a los alumnos que lean sus escritos para intercambiar interpretaciones de una misma imagen.

pp. 19-20

3

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Realización de un reportaje visual utilizando imágenes del entorno donde se documente una experiencia, tema o hecho relevante para el alumno.

3. Realización de un reportaje visual

pp. 21-24

Identificar el tema de una imagen y crear un texto sobre lo que expresa esa imagen.

5

Lean y comenten acerca del reportaje visual: ¿Qué es y qué intención tiene?

p. 21

Muestre el ejemplo del reportaje visual http://www.washingtonpost.com/wp-srv/photo/world/africa/2.htm 

Explique la importancia que tiene para los fotógrafos captar imágenes en el instante preciso con el fin de que resulten impactantes.

p. 22

• Castellanos, Ulises (2003), Manual del fotoperiodismo: retos y soluciones, México, Proceso-UIA.

• Espacio independiente para la fotografía, el periodismo y la cultura.

www.edutics.com.mx/of5

6

Repasen las características de un fotorreportaje antes de iniciar la actividad.

Disponga el desarrollo de la actividad.

p. 23

Organice la exhibición de los trabajos y propicie comentarios sobre los fotorreportajes.

pp. 23-24

4

Interpretación de fotografías documentales en la que se contrasta la información visual con la escrita que las acompaña.

4. Interpretación de fotografías documentales

pp. 25-28

Interpretar fotografías documentales y contrastarlas con la información que las acompaña.

7

Pregunte por qué en la fotografía de prensa los textos también son importantes.

p. 25

Comente la función del fotógrafo ante los hechos que capta.

Aborden el tema de los apoyos textuales que se presentan en las fotografías de prensa y muestre ejemplos.

p. 26

• Agencia de fotografía y editora.

www.edutics.com.mx/ofS

• El lenguaje de la imagen.

www.edutics.com.mx/ofT

8

Explique la actividad y organice su realización.

p. 27

Lean sus escritos para conocer las interpretaciones. Intercambien libros.

Cierre la actividad analizando la frase: “Una imagen vale más que mil palabras”. Comenten los dibujos en grupo.

p. 28

5

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Discusión de los usos y significaciones que se les atribuyen a las imágenes del entorno en forma personal y colectiva.

5. Usos y significaciones de las imágenes del entorno

pp. 29-32

Experimentar con las cualidades estéticas de las fotografías por medio de juegos de luz, contrastes, encuadres, acercamientos y alejamientos, cambios de foco, etc.

9

Muestre ejemplos de fotografías artísticas y de prensa para que los alumnos identifiquen sus diferencias.

Guíe la comparación de imágenes en las que se observen diferencias en el cuidado estético.

pp. 29-30

Comenten las cualidades estéticas de las fotografías usando como guía la teoría que se presentan en el libro.

pp. 29-30

• La composición fotográfica.

www.edutics.com.mx/ofq

• Usos y significados de imágenes cotidianas. www.edutics.com.mx/ofc

10

Dé tiempo para que los alumnos recuerden imágenes de su comunidad.

Organice el desarrollo de la actividad.

p. 31

Propicie la lectura de la actividad para conocer las semejanzas con otras comunidades.

pp. 31-32

6

Investigación del trabajo realizado por fotógrafos documentalistas.

6. El trabajo de los fotógrafos documentalistas

pp. 33-36

11

Lean sobre los principales fotógrafos de México y del mundo. Hable del negativo y el fotograma para enriquecer la sesión.

pp. 33-34

Analicen imágenes de fotógrafos mexicanos: encuadre, época en que se tomó, elementos que se presentan, luz que se muestran.

Realicen la actividad de la p. 35 y al terminar verifiquen entre todos las respuestas.

• Fotógrafos mexicanos.

www.edutics.com.mx/ofG

• Red social de fotoperiodistas iberoamericanos.

www.edutics.com.mx/ofN

12

Comente brevemente qué es una serie fotográfica.

Propicie el inicio de la actividad.

p. 36

Atienda al título o el tema de las actividades y compruebe que las imágenes los aborden.

p. 36

7

Proyecto de bloque: 

Revista de reportajes visuales.

Crear una revista que integre los conceptos teóricos y los elementos visuales aprendidos en el bloque.

13

Guíe a los alumnos en la planeación de su proyecto: materiales que utilizarán, tiempo de elaboración y división de tareas.

Organice la planeación de la estructura de la revista.

Guíe a los alumnos para que reúnan el tipo de imágenes que utilizarán.

• Pensando en proyectos desde las artes visuales.

www.edutics.com.mx/ofx

14

Ayude al desarrollo del proyecto con sugerencias para su elaboración.

Realicen una evaluación constructiva de sus trabajos y promueva las correcciones pertinentes.

Organice la socialización de los trabajos en una exposición grupal o escolar.

8

Evaluación

Evaluación formativa

Evaluar con:

• Diario de experiencias.

• Portafolio de evidencias.

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Evaluación cuantitativa

Evaluar con:

• Examen bimestral.

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