Planeaciones de matemáticas 3er grado Escuela primaria: “Lázaro Cárdenas del Río”
Enviado por JoeGarcia • 31 de Agosto de 2019 • Trabajo • 1.999 Palabras (8 Páginas) • 602 Visitas
Planeaciones de matemáticas 3er grado
Escuela primaria: “Lázaro Cárdenas del Río”
Clave 30DPR1927W
ASIGNATURA | Matemáticas | GRADO y GRUPO | 3º | TIEMPO | |||||||||||||
DIAGNÓSTICO | |||||||||||||||||
CONTENIDO | BLOQUE | ||||||||||||||||
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. | Diagnóstico | ||||||||||||||||
SECUENCIA DE ACTIVIDADES | |||||||||||||||||
Sesión 1 | Plantear a los alumnos situaciones en las que tengan que poner en práctica la agrupación de elementos de una colección en unidades, decenas y centenas. Por ejemplo, De acuerdo a la siguiente imagen: [pic 1] ¿Cuál corresponde a unidades?, ¿Cuál a decenas? y ¿Cuál a centenas? Preguntar cuántas peras hay en una caja pequeña y cuántas en un cajón. Plantear problemas como los siguientes: José hace pasteles, el necesitará peras en los siguientes meses de esta manera. Ayúdalo a calcular cuántos cajones, cuántas cajas, y cuántas peras sueltas recibirá.
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Sesión 2 | Plantear problemas que impliquen estimaciones, por ejemplo.[pic 2] Andy compró una mochila como la siguiente: ¿Con qué billetes y qué monedas pudo haber pagado para dar la cantidad exacta? Contrastar los resultados de con los compañeros y escribirlas opciones correctas en el pintarrón. Preguntar: Si va a pagar la cantidad exacta, ¿cuál será la mejor manera de utilizar menos monedas y billetes? Si al pagar la mochila recibió $335 de cambio ¿Con cuál billete pudo haber pagado? | ||||||||||||||||
Sesión 3 (1 hora con 15 minutos) | Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, para descomponer un número en decenas, centenas y unidades. Ejemplo: 488= 400+80+8 532= 500+30+2 95= 90+5 228= 200+20+8 Preguntar a los alumnos qué estrategia siguieron para llegar al resultado. Plantear ejercicios como los siguientes: 579= 500 + _____ + ______ 308= ____ + _____ 200+80+9= ________ 400+7=_____ Preguntar por qué en el ejercicio b) sólo aparecen dos espacios y no tres para contestar. Escuchar los comentarios de los niños y reflexionar si es importante considerar el cero en la descomposición numérica. | ||||||||||||||||
Sesión 4 (1 hora con 15 minutos) | Resolver individualmente los siguientes problemas: Lorena rompió su alcancía, adentro encontró 6 billetes de 100$, 5 monedas de 10$, 3 monedas de 5$ y 22 de 1$. ¿Cuánto dinero tenía ahorrado? ______ Lola quiere comprar una muñeca de 470$. Si lleva 3 billetes de 100$, 3 billetes de 20$, 3 monedas de 10$ y 55 de 1$, ¿le alcanza para comprar la muñeca?:_______ ¿cuánto le sobra o le falta? _____ | ||||||||||||||||
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS | |||||||||||||||||
Problemas. | |||||||||||||||||
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS | |||||||||||||||||
Resolución de los problemas, contrastación de resultados en un ambiente de respeto. | |||||||||||||||||
ADECUACIONES CURRICULARES | |||||||||||||||||
OBSERVACIONES GENERALES | |||||||||||||||||
VO. BO. | |||||||||||||||||
MAESTRO(A) DE GRUPO | DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA | ||||||||||||||||
[pic 3] | [pic 4] |
Planeaciones de Español 3er grado
Escuela primaria: “Lázaro Cárdenas del Río”
Clave 30DPR1927W
ASIGNATURA | Español | GRADO y GRUPO | 3º | TIEMPO | |
BLOQUE/PERIODO | Diagnóstico | ||||
APRENDIZAJES ESPERADOS | TEMAS DE REFLEXIÓN | ||||
Describan a un compañero expresándolo por escrito. Identifiquen la importancia de usar sustantivos y verbos en las oraciones. Revisen, corrijan los borradores y escriban en limpio el instructivo. Socialicen este texto con sus compañeros. | Descripción de objetos, personas o lugares: características físicas y modo de ser. Elementos de las oraciones. Revisión, corrección y autocorrección de los borradores. Socialización del texto. | ||||
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA | |||||
Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. | |||||
ESTÁNDARES CURRICULARES | |||||
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje. 4.4. Comprende la función de los textos instructivos al seguir instrucciones para resolver tareas cotidianas. | |||||
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN | |||||
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. | |||||
SECUENCIA DE ACTIVIDADES | |||||
Sesión 1 (1 hora con 15 minutos) | Pedirles que comenten los aspectos que deben considerar para elaborar una descripción y anotarlos en el pizarrón. Escribir algunos ejemplos que pueden utilizar para describir a una persona. Reunir a los niños en equipos de 3 integrantes. Dar la indicación de hacer una descripción breve de los 2 compañeros de su equipo, mencionando aspectos como el color de piel, la estatura, el carácter y otras particularidades. Compartir las descripciones con el grupo identificando algunos adjetivos calificativos. | ||||
Sesión 2 (1 hora con 15 minutos) | Preguntar al grupo qué es el sujeto y el predicado en una oración y cuál es la parte más importante de cada uno de ellos (sustantivo y verbo). Escribir enunciados sencillos en el pizarrón y explicar el tema de los sustantivos y los verbos. Solicitar voluntarios para que pasen al pizarrón a identificarlos en los enunciados (Por ejemplo separar sujeto y predicado con una línea y encerrar sustantivo y verbo con diferentes colores). Escribir enunciados sencillos en el pizarrón para que los niños los pasen al cuaderno e identifiquen las partes de la oración. Retroalimentar el ejercicio en grupo. Preguntar a qué cuestionamiento responde el sujeto y a cuál el predicado. | ||||
Sesión 3 (1 hora con 15 minutos) | Plantear a los niños las preguntas ¿Cómo puedo preparar un sándwich? ¿Qué necesito para hacerlo? Y escuchar diversas respuestas. Explicar que para indicar cómo hacer algo, se utilizan los instructivos, los cuales son textos que especifican los materiales y procedimiento para elaborar cualquier cosa. Escribir en el pizarrón un instructivo sencillo para preparar un sándwich y analizar sus partes. (Material o ingrediente y procedimiento) Solicitar a los niños que en parejas escriban un instructivo para armar un objeto con material reciclado (por ejemplo, un carro con cajas de cerillos y corcholatas) e ilustren los pasos. Intercambiar los trabajos con otro equipo para revisarlos. TAREA: Solicitar a los equipos que lleven el material que ellos propusieron en su instructivo para armarlo la siguiente clase. | ||||
Sesión 4 (1 hora con 15 minutos) | Organizados en parejas pedir a los alumnos que presenten el material que necesitarán para armar su objeto. Intercambiar el material y el instructivo con el equipo que revisó el trabajo la sesión anterior y solicitarle que con base en el instructivo armen el producto. Presentar el producto a la clase. Socializar con base en los siguientes cuestionamientos: ¿Los materiales fueron los suficientes?, ¿las instrucciones fueron claras?, ¿qué utilidad tienen las ilustraciones? | ||||
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS | |||||
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS | |||||
Descripciones: Identificación, uso correcto y funcional de adjetivos. Identificar las partes de la oración: sujeto, predicado, sustantivo y verbo. Instructivo: Elaboración del instructivo con sus elementos, cumplimiento del material, elaboración del producto. | |||||
ADECUACIONES CURRICULARES | |||||
OBSERVACIONES GENERALES | |||||
VO. BO. | |||||
MAESTRO(A) DE GRUPO | DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA | ||||
[pic 5] | [pic 6] |
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