Planificación del discurso TEMA TRANSVERSAL: Respeto

DOMINIO

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

CAMPOS TEMÁTICOS

Producción de textos

Produce de manera autónoma diversos tipos de textos escritos según su propósito comunicativo en variadas situaciones.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.

Planificación del discurso (mi familia)

Respeto

Trabaja de manera participativa en el grupo

SECUENCIA DIDACTICA

Proceso

Pedag.

SECUENCIA DIDACTICA Y/O ESTRATEGIAS

RECURSOS Y MATERIALES

Tiempo

INICIO

Motivación

(Actividades permanentes)

• Los estudiantes responden al saludo de la maestra.
• Responden al llamado de asistencia.

P: Hoy realizaremos una dinámica titulada el  “SANTA CLÁUSULA”

• Los estudiantes escuchan las indicaciones de la profesora:

• Materiales:

Tarjetas de papel rojo: escribe cláusulas que podrían actuar como el comienzo de las oraciones.

Tarjetas de papel verde: escribe cláusulas que podrían actuar como la segunda mitad de las oraciones.

• Los estudiantes reciben las tarjetas, divididos en  grupo por sus colores.
• Los estudiantes deben agrupar las cláusulas en correcta.

P: Bueno estudiantes después de haber realizado esta dinámica responderán a las siguientes preguntas.

¿Qué hemos hecho en esta dinámica?

P.R.: hemos tenido que armar oraciones.

¿Por si solas, en cada tarjeta las oraciones tenían sentido?

P.R.: no.

¿Fue fácil encontrar su complemento?

P.R: sí, no.

¿Reconocieron que frase era el inicio y el final?

P.R.: sí, no.

¿Cómo lo reconocieron?

P.R.: por la coherencia que había en ellas.

¿Cómo están construidas las oraciones? ¿Qué presentan?

P.R.: tienen una estructura.

 ¿Y cuándo redactan un cuento, una carta, un reportaje también utilizan una estructura?

P.R.: sí.

¿Y por qué es importante tener una estructura al redactar?

P.R.: nos ayudan a ordenar las ideas.

 ¿Si, no utilizaríamos una estructura para redactar, escribiríamos de manera adecuada?

 P.R.: no.

La docente propicia el desequilibrio cognitivo preguntando, entonces:

 ¿Necesitamos una estructura para panificar adecuadamente?

 ¿Qué pasos se debe seguir para una buena planificación?

¿Un discurso tiene una estructura a seguir?

¿Será complejo o largo?

Bien, ahora conoceremos sobre la planificación del discurso.

Tarjetas

Saberes previos

Conflicto

Cognitivo

CONSTRUCCIÓN

Proceso de información

RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN

• Los estudiantes escuchan una historia que presenta la profesora.

• Carlos es un albañil muy eficiente y hábil él quiere construir una casa para su cliente en dos semanas, pero lamentablemente tuvo accidente que ocasiono que perdiera la memoria y no recordar cómo es la estructura de una casa, además tiene que ayudar a su hija hacer un discurso, ayuda al buen hombre a recordar.

• Los estudiantes reciben unos carteles dónde podrán ordenar la estructura de una casa y un discurso.

P: Bueno estudiantes después de haber escuchado esta situación y ayudar al noble albañil.

¿Qué podemos relacionar?

P.R.: qué redactar un discurso es igual que construir una casa.

P: Así es, muy bien, se trata de un proceso que tiene distintas etapas.

IDENTIFICACIÓN DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO QUE SE APLICARÁ.

• Los estudiantes observan un papelote en la pizarra.

[pic 2]

• Los alumnos completan el cuadro junto con la profesora.

SECUENCIA PROCESOS Y ELIGE ESTRATEGIAS.

• Los estudiantes reciben una ficha para completar junto con la profesora.