Planificaciòn matematicas PRIMER GRADO

TIEMPO ESTIMADO:                                                                                                                                                                  GRADO: PRIMER GRADO

 SEMANA 1

CONTENIDO: Resolución de problemas que impliquen la determinación  y el uso de  relaciones entre los números  (estar entre uno más que uno menos que mitad de doble de, 10 más que etcétera).

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebráico.

TEMA: Números y sistemas de numeración.

APRENDIZAJE ESPERADO: No contiene.

ACTIVIDADES PERMANENTES: Conteos  orales, mecanizaciones, razonamientos, reflexiones.

TEMA: Adivina los números. Lección: 40

TEMA: De diez en diez. Lección: 41

SEMANA 2

CONTENIDO: Resolución de problemas que impliquen la determinación  y el uso de  relaciones entre los números  (estar entre uno más que uno menos que mitad de doble de, 10 más que etcétera).

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebráico.

TEMA: Números y sistemas de numeración.

APRENDIZAJE ESPERADO: No contiene.

TEMA: La tienda de la escuela. Lección: 42

TEMA: ¿Cuánto dinero es?. Lección: 43

SEMANA 3

CONTENIDO: Resolución de problemas que permitan iniciar el análisis del valor posicional de números hasta de dos cifras.

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebráico.

TEMA: Números y sistemas de numeración.

APRENDIZAJE ESPERADO: No contiene.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos establezcan relaciones entre el valor posicional de las cifras de un número escrito y su representación con material concreto.

TEMA: Juguemos a cajero Lección: 44

TEMA: Encuentra la suma Lección: 45

SEMANA 4

CONTENIDO: Resolver problemas que impliquen relaciones del tipo “más n” o “menos n”.

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

TEMA: Números y sistemas de numeración.

APRENDIZAJE ESPERADO: No contiene.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos noten que, cuando a varias cantidades se les suma o se les resta una misma cantidad, el orden entre las cantidades originales no cambia.

TEMA: Quito y pongo Lección: 46

TEMA: Completen tablas Lección: 47

SEMANA 5

CONTENIDO: Desarrollo de recursos de cálculo metal para obtener resultados en una suma o sustracción: suma de dígitos, complementos a 10 restas de la forma 10 menos un dígito, etc.

TEMA: Problemas aditivos.

APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve mentalmente sumas de dígitos y restas de 10 menos un dígito.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos usen la estrategia de completar a 10 o la descomposición de números para realizar cálculos mentales.

TEMA: Juegos con tarjetas Lección: 48

TEMA: Cuanto le quito al 10. Lección: 49

SEMANA 6

CONTENIDO: Medición de longitudes con unidades arbitrarias.

EJE: Forma, espacio y medida.

TEMA: Medida.

APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza unidades arbitrarias de medida para comparar, ordenar, estimar y medir longitudes.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos lleguen a la conclusión de que entre más grande es la unidad, cabe menos veces en lo que se mide.

TEMA: ¿Quién se acercó más?. Lección: 50

TEMA: ¿Con que se medirá? Lección: 51

GRADO:

      1°

PERIODO:

BLOQUE IV

PLANEACIÓN                                                                                                ESPAÑOL

COMPETENCIAS QUE SE FAVORESEN: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

ACTIVIDADES PERMANENTES: Conteos  orales, mecanizaciones, razonamientos, reflexiones.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

ASPECTOS

SEMANA 1

SESIÓN 1

CONTENIDO: Resolución de problemas que impliquen la determinación  y el uso de  relaciones entre los números  (estar entre uno más que uno menos que mitad de doble de, 10 más que etcétera).

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebráico.

TEMA: Números y sistemas de numeración.

APRENDIZAJE ESPERADO: No contiene.

ACTIVIDADES PERMANENTES: Conteos  orales, mecanizaciones, razonamientos, reflexiones.

TEMA: Adivina los números. Lección: 40

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE INICIO:

• Observe tarjetas con sumas y restas.
• Resuélvalas mentalmente y diga la respuesta a la maestra.

DESARROLLO:

• La maestra muestra un número en el pizarrón y los alumnos dirán el que sigue (sucesor).
• Contestar página 74 de su libro de texto.
• La maestra vuelve a escribir un número del 1 al 100 en el pizarrón.
• Utilizado el tablero de su libro y diga el número antecesor y sucesor del número mostrado.
• Copie y resuelva  ejercicios en su libreta (ejemplo: ___ 75 ___)

ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN Y/O CIERRE

• Resolver antes y después al frente.

SESIÓN 2

CONTENIDO: Resolución de problemas que impliquen la determinación  y el uso de  relaciones entre los números  (estar entre uno más que uno menos que mitad de doble de, 10 más que etcétera).

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebráico.

TEMA: Números y sistemas de numeración.

APRENDIZAJE ESPERADO: No contiene.

TEMA: Adivina los números. Lección: 40

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE INICIO:

• Invente y resuelva el antecesor y sucesor de un número en la libreta.

DESARROLLO:

• Reúnase en parejas.
• Saque las tarjetas del 1 al 100 del recortable que trabajó el bimestre pasado.

-Un integrante de la bina saca una tarjeta.

-Lee el número y el otro compañero dice el antes y el después de ese número.

-Vallan anotando en la libreta un punto a la persona que diga correctamente el antes y el después.

-Gana quien tenga más puntos.

ACTIVIDAD DE CIERRE:

• En la libreta inventen 10 números y poner el antecesor y sucesor de cada número.

SESIÓN 3

CONTENIDO: Resolución de problemas que impliquen la determinación  y el uso de  relaciones entre los números  (estar entre uno más que uno menos que mitad de doble de, 10 más que etcétera).

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebráico.

TEMA: Números y sistemas de numeración.

APRENDIZAJE ESPERADO: No contiene.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen los números con base en las relaciones “ésta entre”, “más uno”, “menos uno”.

TEMA: Adivina los números. Lección: 40

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE INICIO:

• Participe al frente escribiendo el antecesor y sucesor del número que se presenta.

DESARROLLO:

• Reúnase en binas.
• Conteste la página 75 de su libro de texto.
• Al terminar, reúnase con otra pareja y comparen sus respuestas.
• Regrese con su bina elijan tres números que estén entre el 49 y el 79.
• Escriban adivinanzas para cada uno de ellas, pág. 76.
• Digan las adivinanzas a otras parejas.
• Socialicen si les gustó jugar a la actividad.

ACTIVIDAD DE CIERRE:

• Escuche los siguientes números 56 al 70 y digan tres números que están entre esos dos números.
• Socialicen respuestas.

Tarea: Traer el recortable de la página 109.

SESIÓN 4

CONTENIDO: Resolución de problemas que impliquen la determinación  y el uso de  relaciones entre los números  (estar entre uno más que uno menos que mitad de doble de, 10 más que etcétera).

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebráico.

TEMA: Números y sistemas de numeración.

APRENDIZAJE ESPERADO: No contiene.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos establezcan relaciones entre varios números al realizar un juego donde utilicen las expresiones “10 más que” y “10 menos que”.

TEMA: De diez en diez. Lección: 41

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE INICIO:

• Escuche a la maestra decir un número. (ejemplo: 25)
• Cuestionamiento al grupo; si sumamos 10 nos da…., si restamos 10 nos da…
• El niño dirá diez menos son: 15, 10 más son 35).

DESARROLLO:

• Reúnase en equipos de 5 integrantes.
• Reciba material por parte de la maestra. (tarjetas del material recortable, cinco fichas y cada quien con su tablero de “un mensaje del rey”).
• Revuelvan las tarjetas con el texto hacía abajo, en cada ronda un integrante se va a encargar de sacar las tarjetas y leerlas.
• Uno de los jugadores dice un número que se encuentre entre el 50 y el 69. El resto del equipo coloca la ficha en la casilla del tablero con ese número.
• Hasta completar 5 tarjetas los jugadores deben de mover sus fichas de acuerdo con las indicaciones de cada tarjeta.
• Cuando terminen de leer las cinco tarjetas revisen quién está en la casilla correcta, anótese un punto
• El que reúna más puntos gana.

ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN Y/O CIERRE

• Comente si le gustó el juego o no.

SEMANA 2

SESIÓN 5

ACTIVIDADES PERMANENTES: Conteos  orales, mecanizaciones, razonamientos, reflexiones.

CONTENIDO: Resolución de problemas que impliquen la determinación  y el uso de  relaciones entre los números  (estar entre uno más que uno menos que mitad de doble de, 10 más que etcétera).

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebráico.

TEMA: Números y sistemas de numeración.

APRENDIZAJE ESPERADO: No contiene.

ACTIVIDADES PERMANENTES: Conteos  orales, mecanizaciones, razonamientos, reflexiones.

TEMA: La tienda de la escuela. Lección: 42

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE INICIO:

• Escuche a la maestra decir un número. (ejemplo: 25)
• El niño dirá diez menos son: 15, 10 más son 35).

DESARROLLO:

• Vuelva a sacar su material del día anterior.
• Organícese con su compañero para jugar otras tres rondas.
• Después reúnase en binas.
• Sacar una tarjeta, escribirla en la libreta y escribir 10 más que y 10 menos que.
• Revise con otra bina si lo que realizó esta correcto.

ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN Y/O CIERRE

• Comente en grupo lo que aprendió en la clase de ayer y de hoy.

SESIÓN 6

CONTENIDO: Resolución de problemas que impliquen la determinación  y el uso de  relaciones entre los números  (estar entre uno más que uno menos que mitad de doble de, 10 más que etcétera).

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebráico.

TEMA: Números y sistemas de numeración.

APRENDIZAJE ESPERADO: No contiene.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los niños identifiquen números con base en la relaciones: “2 el doble de” o “la mitad de”.

TEMA: La tienda de la escuela. Lección: 42

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE INICIO:

• Anote en la libreta la siguiente situación.

-Juan tiene 20 pelotas y Jorge tiene el doble, ¿cuántas pelotas tiene Jorge?

DESARROLLO:

• Reúnase en binas.
• Resuelva una a una las situaciones que se le presentan en el libro de texto de la página 78.
• Realice anotaciones en la libreta si es necesario.
• Copia más situaciones del pizarrón y resuélvalas.
• Compare su resultado con algún compañero.

ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN Y/O CIERRE

• Comente en grupo cómo hizo para resolver el problema que se le presentó y cuáles fueron las distintas soluciones que se presentaron en el grupo.

SESIÓN 7

CONTENIDO: Resolución de problemas que permitan iniciar el análisis del valor posicional de números hasta de dos cifras.

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebráico.

TEMA: Números y sistemas de numeración.

APRENDIZAJE ESPERADO: No contiene.

TEMA: La tienda de la escuela. Lección: 42

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE INICIO:

• Observe las cantidades que le presenta al frente. Ejemplo, 3 monedas de $10 y 8 de $1 peso.
• Resuelva la cantidad de dinero que hay.

DESARROLLO:

• Reúnase en binas.
• Saque monedas de un peso y de diez.
• Tome un pequeño puño y cuente cuánto dinero tiene.
• Valla anotando en su libreta la cantidad de dinero.
• Si contesta bien anótese un punto.
• A las 10 rondas el niño que tenga más puntos gana.

ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN Y/O CIERRE

• Invente y resuelva 3 problemas de la misma forma de cómo se les presentó.

SESIÓN 8

CONTENIDO: Resolución de problemas que permitan iniciar el análisis del valor posicional de números hasta de dos cifras.

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebráico.

TEMA: Números y sistemas de numeración.

APRENDIZAJE ESPERADO: No contiene.

TEMA: ¿Cuánto dinero es?. Lección: 43

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE INICIO:

• Invente 3 problemas de la misma forma de cómo se les presentó ayer.
• Socialice resultados.

DESARROLLO:

• Reúnase en binas.
• Observe los 10 números que le presentará  en el pizarrón.
• Cópielos en un ahoja de máquina
• Con su bina dibuje las monedas de $10 y de $1 peso para completar la cantidad que se le presentó.
• Socialice resultados con otra bina.

ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN Y/O CIERRE

• Invente en su libreta 5 ejemplos más y pase a revisar con la maestra.

SESIÓN 9

CONTENIDO: Resolución de problemas que permitan iniciar el análisis del valor posicional de números hasta de dos cifras.

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebráico.

TEMA: Números y sistemas de numeración.

APRENDIZAJE ESPERADO: No contiene.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas que implican analizar la posición de las cifras de los números involucrados.

TEMA: ¿Cuánto dinero es?. Lección: 43

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE INICIO:

• Observe la cantidad de monedas que se presentan al frente.
• Participe en la resolución de dos cantidades diferentes.

DESARROLLO:

• Reúnase en binas.
• Resuelvan las páginas 79 y 80 de su libro de texto.
• Si es necesario pida apoyo para poder escribir sus respuestas.
• Resuelva de manera individual la ficha de trabajo.
• Pase a revisar con su maestra.

ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN Y/O CIERRE

• Comente cómo le hizo para realizar las operaciones de su libro.

SEMANA 3

SESION 10

CONTENIDO: Resolución de problemas que permitan iniciar el análisis del valor posicional de números hasta de dos cifras.

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebráico.

TEMA: Números y sistemas de numeración.

APRENDIZAJE ESPERADO: No contiene.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos establezcan relaciones entre el valor posicional de las cifras de un número escrito y su representación con material concreto.

ACTIVIDADES PERMANENTES: Conteos  orales, mecanizaciones, razonamientos, reflexiones.

TEMA: Juguemos a cajero Lección: 44

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE INICIO:

• Resuelva el problema que se presenta al frente, de la misma forma de cómo se les presentó ayer.
• Socialice resultados.

DESARROLLO:

• Reúnase en equipos.
• Nombren a un cajero. Él tendrá todas las fichas
• Por turnos, cada uno tira los dos dados y pide al cajero el número de fichas azules que marquen los dados.
• Cuando alguien junte 10 fichas azules le pide al cajero que se les cambie por una roja.
• Después de cinco rondas, gana el jugador que haya conseguido más puntos.
• Reúnase en binas y conteste las páginas 82 y 83 de su libro de texto.

ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN Y/O CIERRE

• Socialicen con la maestra si les gusto el juego.

SESIÓN 11

CONTENIDO: Resolución de problemas que permitan iniciar el análisis del valor posicional de números de hasta dos cifras.

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

TEMA: Números y sistemas de numeración.

APRENDIZAJE ESPERADO: No contiene.

TEMA: Juguemos a cajero Lección: 44

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE INICIO:

• Observe tarjetas con sumas de  esta manera 26= ___+___.
• Resuélvalas mentalmente y diga la respuesta a la maestra.

DESARROLLO:

• Reúnase en binas.
• Observe en el pizarrón una lista de números entre el 10 al 90.
• En su libreta divida la operación en decenas y unidades.
• Revise sus respuestas con otra bina.
• Si es necesario corrija o explique la respuesta correcta a su compañero.
• Pase a revisar con la maestra.

ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN Y/O CIERRE

• Comente con el grupo que fue lo que hizo para tener la respuesta del problema.

SESIÓN 12

CONTENIDO: Resolución de problemas que permitan iniciar el análisis del valor posicional de números de hasta dos cifras.

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

TEMA: Números y sistemas de numeración.

APRENDIZAJE ESPERADO: No contiene.

TEMA: Encuentra la suma Lección: 45

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE INICIO:

• Observe tarjetas con sumas de  esta manera 45= ___+___.
• Resuélvalas mentalmente y diga la respuesta a la maestra.

DESARROLLO:

• Reúnase en binas.
• Observe en el pizarrón una lista de sumas como esta:  20 +5=____
• En su libreta una las decenas y unidades para resolver la operación.
• Revise sus respuestas con otra bina.
• Si es necesario corrija o explique la respuesta correcta a su compañero.
• Pase a revisar con la maestra.

ACTIVIDAD DE CIERRE:

• En la libreta inventen 5 sumas y pongan el resultado.

SESIÓN 13

CONTENIDO: Resolución de problemas que permitan iniciar el análisis del valor posicional de números de hasta dos cifras.

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

TEMA: Números y sistemas de numeración.

APRENDIZAJE ESPERADO: No contiene.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos expresen números de dos cifras como la suma de un múltiplo de 10 y un dígito.

TEMA: Encuentra la suma Lección: 45

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE INICIO:

• Observe tarjetas con sumas de  esta manera 85= ___+___.
• Resuélvalas mentalmente y diga la respuesta a la maestra.

DESARROLLO:

• Reúnase en binas.
• Conteste la página 84 de su libro de texto.
• Al terminar, reúnase con otra pareja y comparen sus respuestas.

• Regrese con su bina y observe en el pizarrón una lista de números entre el 10 al 90.
• En su libreta divida la operación en decenas y unidades.
• Revise sus respuestas con otra bina.

ACTIVIDAD DE CIERRE:

• Comente qué fue lo que aprendió en clase.

SESIÓN 14

CONTENIDO: Resolver problemas que impliquen relaciones del tipo “más n” o “menos n”.

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

TEMA: Números y sistemas de numeración.

APRENDIZAJE ESPERADO: No contiene.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos noten que, cuando a varias cantidades se les suma o se les resta una misma cantidad, el orden entre las cantidades originales no cambia.

TEMA: Encuentra la suma Lección: 45

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE INICIO:

• Escuche un problema razonado (Juan salió con 25 chicles y Pedro con 35, al final de día cada uno vendió 15 chicles).

-¿Cuántos chicles le quedaron a Juan?, ¿Cuántos a Pedro? ¿Quién vendió más?

DESARROLLO:

• Reúnase en equipos de 3 integrantes.
• Reciba material por parte de la maestra. (una imagen con el número de globos que menciona el libro de texto en la página 85).
• Resuelva las preguntas que se le presenta.
• Si es necesario utilice como apoyo su cuaderno.
• Conteste las preguntas de la página 85-86 de su libro de texto.
• Socialice resultados con otro equipo.
• Pase a revisar su libro y su libreta con la maestra.

ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN Y/O CIERRE

• Comente cómo le hizo para resolver los problemas.

SEMANA 4

SESIÓN 15

CONTENIDO: Resolver problemas que impliquen relaciones del tipo “más n” o “menos n”.

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

TEMA: Números y sistemas de numeración.

APRENDIZAJE ESPERADO: No contiene.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos noten que, cuando a varias cantidades se les suma o se les resta una misma cantidad, el orden entre las cantidades originales no cambia.

ACTIVIDADES PERMANENTES: Conteos  orales, mecanizaciones, razonamientos, reflexiones.

TEMA: Quito y pongo Lección: 46

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE INICIO:

• Escuche un problema razonado (Sonia salió con 45 chicles y Pedro con 25, al final de día cada uno vendió 15 chicles).

-¿Cuántos chicles le quedaron a Juan?, ¿Cuántos a Pedro? ¿Quién vendió más?

DESARROLLO:

• Reúnase en equipos de 3 integrantes.
• Resuelva las preguntas que se le presenta en la página 87 de su libro.
• Si es necesario utilice como apoyo su cuaderno.
• Socialice sus respuestas con otro equipo.
• Pase a revisar su y libro y libreta con la maestra.

ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN Y/O CIERRE

• Comente en grupo lo que aprendió en la clase de ayer y de hoy.

SESIÓN 16

CONTENIDO: Resolver problemas que impliquen relaciones del tipo “más n” o “menos n”.

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

TEMA: Números y sistemas de numeración.

APRENDIZAJE ESPERADO: No contiene.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos descubran y usen relaciones aditivas al calcular números faltantes.

TEMA: Quito y pongo Lección: 46

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE INICIO:

• Observe la siguiente suma en el pizarrón. 5 + __ =9.
• Mentalmente encuentre el número faltante.

DESARROLLO:

• Reúnase en equipos de tres personas.
• Reciba material por parte de la maestra (tarjetas con sumas y restas con un número faltante y fichas).
• Ponga las tarjetas boca abajo.
• Tome una y diga el número faltante, si es correcta tome una ficha.
• Así hasta que se terminen las tarjetas.
• Gana el niño con más fichas.

ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN Y/O CIERRE

• Comente si le gustó el juego.

SESIÓN 17

CONTENIDO: Resolver problemas que impliquen relaciones del tipo “más n” o “menos n”.

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

TEMA: Números y sistemas de numeración.

APRENDIZAJE ESPERADO: No contiene.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos descubran y usen relaciones aditivas al calcular números faltantes.

TEMA: Quito y pongo Lección: 46

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE INICIO:

• Observe la siguiente resta en el pizarrón. 9 - __ =5.
• Mentalmente encuentre el número faltante.

DESARROLLO:

• Reúnase en binas.
• Conteste los ejercicios presentados en el libro de texto de la página 88.
• Si es necesario utilice su libreta para realizar anotaciones.
• Grupalmente socialicen las respuestas.
• Corrija si es necesario.

ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN Y/O CIERRE

• Realice 5 ejemplos en la libreta (ficha de trabajo) como los vistos en clase y pase a revisar con la maestra.
• Comente si le gustó la clase.

SESIÓN 18

CONTENIDO: Desarrollo de recursos de cálculo metal para obtener resultados en una suma o sustracción: suma de dígitos, complementos a 10 restas de la forma 10 menos un dígito, etc.

TEMA: Problemas aditivos.

APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve mentalmente sumas de dígitos y restas de 10 menos un dígito.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos usen la estrategia de completar a 10 o la descomposición de números para realizar cálculos

mentales.

TEMA: Completa tablas Lección: 47

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE INICIO:

• Atienda a dos sumas y dos restas que se le presentan al frente.
• Mentalmente resuélvalas.

DESARROLLO:

• Reúnase en equipos de 4 personas.
• Reciba material por parte de la maestra (tarjetas del recortable de la página 107).
• Coloquen al centro todas las tarjetas hacía abajo.
• Por turnos, cada alumno tomas dos tarjetas y las resuelve mentalmente, si es correcta se queda con las tarjetas si no las regresa a donde estaban.
• El juego termina cuando la maestra dice “alto”.
• Gana el niño con más tarjetas.

ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN Y/O CIERRE

• Socializa con el grupo si te gustó el juego o no y qué aprendiste.

SESIÓN 19

CONTENIDO: Desarrollo de recursos de cálculo metal para obtener resultados en una suma o sustracción: suma de dígitos, complementos a 10 restas de la forma 10 menos un dígito, etc.

TEMA: Problemas aditivos.

APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve mentalmente sumas de dígitos y restas de 10 menos un dígito.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos usen la estrategia de completar a 10 o la descomposición de números para realizar cálculos mentales.

TEMA: Completa tablas Lección: 47

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE INICIO:

• Atienda a dos sumas y dos restas que le dirá la maestra.
• Mentalmente resuélvalas.

DESARROLLO:

• Reúnase en equipos de 4 personas.
• Reciba material por parte de la maestra (tarjetas del recortable de la página 107).
• Coloquen las tarjetas con los números hacía arriba.
• Por turnos cada uno toma dos tarjetas que sumen 10.
• Si es correcto se quedan con las tarjetas si no las regresa.
• El juego se termina cuando el maestro diga “alto”.
• Gana el niño que tenga más tarjetas.

ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN Y/O CIERRE

• Socializa con el grupo si te gustó el juego o no y qué aprendiste.

SEMANA 5

SESIÓN 20

CONTENIDO: Desarrollo de recursos de cálculo metal para obtener resultados en una suma o sustracción: suma de dígitos, complementos a 10 restas de la forma 10 menos un dígito, etc.

TEMA: Problemas aditivos.

APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve mentalmente sumas de dígitos y restas de 10 menos un dígito.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos usen la estrategia de completar a 10 o la descomposición de números para realizar cálculos mentales.

ACTIVIDADES PERMANENTES: Conteos  orales, mecanizaciones, razonamientos, reflexiones.

TEMA: Juegos con tarjetas Lección: 48

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE INICIO:

• Atienda a dos sumas y dos restas que le dirá la maestra.
• Mentalmente resuélvalas.

DESARROLLO:

• Reúnase en binas.
• Atienda a los dos números que dirá el maestro.
• Anótelos en la libreta´.
• Con esos números realice dos operaciones, una suma y una resta.
• Diga la respuesta a la maestra.
• Si es correcta reciba una ficha por parte de la maestra.
• Gana el que tenga más fichas.

ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN Y/O CIERRE

• Socialicen con la maestra si les gusto el juego y qué aprendió en las tres clases anteriores.

SESIÓN 21

CONTENIDO: Desarrollo de recursos de cálculo mental para obtener resultados en una suma o sustracción: suma de dígitos, complementos a 10, restas de la forma 10 menos un dígito, etcétera.

TEMA: Problemas aditivos.

APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve mentalmente sumas de dígitos y restas de 10 menos un dígito.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos desarrollen diversas estrategias para restar mentalmente un dígito al 10 o al 20, como usar resultados ya memorizados, usar complementos a 10 o descomposiciones de los números.

TEMA: Juegos con tarjetas Lección: 48

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE INICIO:

• Escuche con atención dos sumas y dos restas que le dirá el maestro.
• Mentalmente resuélvalas.

DESARROLLO:

• Reúnase en equipos de 4 personas.
• Saque las tarjetas del recortable de la página 105.
• Por turnos, cada uno toma una tarjeta y mentalmente resta ese número a 10.
• Si el resultado es correcto, se queda con la tarjeta. Si no, regresa la tarjeta abajo del montón.
• Gana el niño que tenga más tarjetas.
• Socializa que hiciste y cómo lo hiciste para ganar.

ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN Y/O CIERRE

• Escribe 3 sumas y tres restas realizando el mismo procedimiento o resuelva una ficha de trabajo.

SESIÓN 22

CONTENIDO: Desarrollo de recursos de cálculo mental para obtener resultados en una suma o sustracción: suma de dígitos, complementos a 10, restas de la forma 10 menos un dígito, etcétera.

TEMA: Problemas aditivos.

APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve mentalmente sumas de dígitos y restas de 10 menos un dígito.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos desarrollen diversas estrategias para restar mentalmente un dígito al 10 o al 20, como usar resultados ya memorizados, usar complementos a 10 o descomposiciones de los números.

TEMA: Juegos con tarjetas Lección: 48

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE INICIO:

• Observe la suma y la resta que se le presentan al frente.
• Mentalmente resuélvalas.

DESARROLLO:

• Reúnase en equipos de 4 personas.
• Saque las tarjetas del recortable de la página 105 y colóquelas con el número hacia abajo.
• Por turnos, cada uno toma una tarjeta y mentalmente resta ese número a 20.
• Si el resultado es correcto, se queda con la tarjeta. Si no, regresa la tarjeta abajo del montón.
• Gana el niño que tenga más tarjetas cuando el maestro diga “alto”.

ACTIVIDAD DE CIERRE:

• Escribe 3 sumas y tres restas realizando el mismo procedimiento o resuelva la ficha de trabajo.
• Pase a revisar con la maestra.

SESIÓN 23

CONTENIDO: Desarrollo de recursos de cálculo mental para obtener resultados en una suma o sustracción: suma de dígitos, complementos a 10, restas de la forma 10 menos un dígito, etcétera.

TEMA: Problemas aditivos.

APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve mentalmente sumas de dígitos y restas de 10 menos un dígito.

TEMA: Juegos con tarjetas Lección: 48

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE INICIO:

• Atienda a dos sumas y dos restas que le dirá la maestra.
• Mentalmente resuélvalas.

DESARROLLO:

• Escuche un número que le dirá la maestra.
• Escríbalo en su libreta y réstelo a 10.
• Diga la respuesta, si es correcta pase por una ficha.
• Gana el niño que tenga más fichas.
• Invente en su libreta otros 5 ejemplos.
• Pase a revisar con la maestra.

ACTIVIDAD DE CIERRE:

• Comente qué fue lo que aprendió en clase.

SESIÓN 24

CONTENIDO: Desarrollo de recursos de cálculo mental para obtener resultados en una suma o sustracción: suma de dígitos, complementos a 10, restas de la forma 10 menos un dígito, etcétera.

TEMA: Problemas aditivos.

APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve mentalmente sumas de dígitos y restas de 10 menos un dígito.

TEMA: Cuanto le quito al 10. Lección: 49

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE INICIO:

• Atienda a dos sumas y dos restas que le dirá la maestra.
• Mentalmente resuélvalas.

DESARROLLO:

• Escuche un número que le dirá la maestra.
• Escríbalo en su libreta y réstelo a 20.
• Diga la respuesta, si es correcta pase por una ficha.
• Gana el niño que tenga más fichas.
• Invente en su libreta otros 5 ejemplos.
• Pase a revisar con la maestra.

ACTIVIDAD DE CIERRE:

• Comente qué fue lo que aprendió en clase.

SESIÓN 25

CONTENIDO: Desarrollo de recursos de cálculo mental para obtener resultados en una suma o sustracción: suma de dígitos, complementos a 10, restas de la forma 10 menos un dígito, etcétera.

TEMA: Problemas aditivos.

APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve mentalmente sumas de dígitos y restas de 10 menos un dígito.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos desarrollen diversas estrategias para restar mentalmente un dígito al 10 o al 20, como usar resultados ya memorizados, usar complementos a 10 o descomposiciones de los números.

TEMA: Cuanto le quito al 10. Lección: 49

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE INICIO:

• Atienda a dos sumas y dos restas que le dirá la maestra.
• Mentalmente resuélvalas.

DESARROLLO:

• Reúnase en equipos de 4 personas.
• Saque las tarjetas del recortable de la página 105.
• Por turnos, cada uno toma una tarjeta y mentalmente resta ese número a 10.
• Si el resultado es correcto, se queda con la tarjeta. Si no, regresa la tarjeta abajo del montón.
• Gana el niño que tenga más tarjetas.
• Socializa que hiciste y cómo lo hiciste para ganar.

ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN Y/O CIERRE

• Escribe 3 sumas y tres restas realizando el mismo procedimiento.
• Pasa a revisar.
• Comenta con la maestra lo que aprendiste en estos días.

SEMANA 6

SESIÓN 26

CONTENIDO: Medición de longitudes con unidades arbitrarias.

EJE: Forma, espacio y medida.

TEMA: Medida.

APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza unidades arbitrarias de medida para comparar, ordenar, estimar y medir longitudes.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos busquen estrategias para medir longitudes con la finalidad de que establezcan un orden entre ellas.

ACTIVIDADES PERMANENTES: Conteos  orales, mecanizaciones, razonamientos, reflexiones.

TEMA: ¿Quién se acercó mas?. Lección: 50

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE INICIO:

• Atienda al cuestionamiento de la maestra: que está más cerca el pizarrón el escritorio o el banco.
• Responda al cuestionamiento.

DESARROLLO:

• Reúnase en equipos de 5 personas.
• Reciba material por parte de la maestra (una piedrita y una botella).
• Coloquen una línea y a 15 pasos la botella.
• Por turnos póngase detrás de la línea y lance la piedra.
• Registre resultados en la tabla de su libro página 91.
• Cuando terminen todos verifiquen quién se acercó más a la botella.
• Realice este mismo procedimiento 5 veces más.
• Al finalizar el juego gana quién tenga más puntos.

ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN Y/O CIERRE

• Comente si le gustó el juego y lo que aprendió.

SESIÓN 27

CONTENIDO: Medición de longitudes con unidades arbitrarias.

EJE: Forma, espacio y medida.

TEMA: Medida.

APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza unidades arbitrarias de medida para comparar, ordenar, estimar y medir longitudes.

TEMA: ¿Quién se acercó mas?. Lección: 50

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE INICIO:

• Atienda al cuestionamiento de la maestra: que está más cerca el pizarrón la puerta o el banco.
• Responda al cuestionamiento.

DESARROLLO:

• Reúnase en equipos de 5 personas.
• Reciba material por parte de la maestra, una ficha de un color diferente a cada uno y un niño una estrella de foamy.
• Atienda a las instrucciones.

-El niño de la estrella no se moverá y dibujará en una hoja de máquina cómo quedaron sus compañeros.

-El de la ficha roja se moverá tres pasos. El de la ficha amarilla 5 pasos, el de la ficha azul 7 pasos y el de la ficha verde 9 pasos.

• Observe quién quedó más lejos, y así sucesivamente.
• Regrese al salón.
• Responda en la libreta los siguientes cuestionamientos.

-¿Quién quedó más lejos?

-¿quién más cerca?

-¿quién quedó en tercer lugar?

ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN Y/O CIERRE

• Comente si le gustó el juego.

SESIÓN 28

CONTENIDO: Medición de longitudes con unidades arbitrarias.

EJE: Forma, espacio y medida.

TEMA: Medida.

APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza unidades arbitrarias de medida para comparar, ordenar, estimar y medir longitudes.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos lleguen a la conclusión de que entre más grande es la unidad, cabe menos veces en lo que se mide.

TEMA: ¿Con que se medira? Lección: 51

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE INICIO:

• Atienda al cuestionamiento de la maestra: que está más cerca el pizarrón el escritorio o el banco.
• Responda al cuestionamiento.

DESARROLLO:

• Reúnase en equipos de tres personas.
• Observe los objetos que el maestro pondrá en el escritorio.
• Elijan un objeto y comiencen a medir el salón.
• Grupalmente complete la tabla que se presentará en el pizarrón (tomar ejemplo del libro para el maestro de la página 147).
• Comente con qué objeto se obtuvieron menos medidas, con el más grande o el más chico.

ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN Y/O CIERRE

• Socializa con el grupo si te gustó medir el salón y qué aprendiste.

SESIÓN 29

CONTENIDO: Medición de longitudes con unidades arbitrarias.

EJE: Forma, espacio y medida.

TEMA: Medida.

APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza unidades arbitrarias de medida para comparar, ordenar, estimar y medir longitudes.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos lleguen a la conclusión de que entre más grande es la unidad, cabe menos veces en lo que se mide.

TEMA: ¿Con que se medira? Lección: 51

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE INICIO:

• Atienda al cuestionamiento de la maestra: que está más cerca el pizarrón el escritorio o el banco.
• Responda al cuestionamiento.

DESARROLLO:

• Reúnase en equipos de 3 personas.
• Conteste la tabla de la página 92 de su libro de texto.
• Compare respuestas con sus compañeros.
• Pase a revisar su libro de texto con la maestra.

ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN Y/O CIERRE

• Socializa con el grupo lo que aprendiste en los días anteriores.

SESIÓN 10

MATEMÁTICAS

CONTENIDO: Medición de longitudes con unidades arbitrarias.

EJE: Forma, espacio y medida.

TEMA: Medida.

APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza unidades arbitrarias de medida para comparar, ordenar, estimar y medir longitudes.

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE INICIO:

• Atienda al cuestionamiento de la maestra: que está más cerca el pizarrón el escritorio o el banco.
• Responda al cuestionamiento.

DESARROLLO:

• Reúnase en binas.
• Reciba una hoja de máquina con una tacha en una esquina por parte de la maestra.
• realice las instrucciones de la maestra.

• Pintar un círculo azul a 6 dedos, etc. utilizando distintos colores.

• Compare cómo le quedó el dibujo con otra bina.
• Comente si les gustó la actividad y lo que aprendió.

ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN Y/O CIERRE

• Socialice con la maestra lo que aprendió durante todo el bloque.

SESIÓN 1

EVALUACIÓN:

¿QUÉ EVALUAR?

-La resolución de problemas que impliquen la determinación y uso de relaciones entre números (sucesor, antecesor).

-Trabajo en la libreta.

-Libro de texto.

¿CÓMO EVALUAR? 

-Lista de cotejo.

MATERIALES DIDÁCTICOS:

-Tarjetas con números, sumas y restas.  

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PROGRAMA 2011. Pág. 85

Libro de texto. Pág. 74.

Libro para el maestro página 116.

Fichero de actividades. Ficha #24.

SESIÓN 2

EVALUACIÓN:

¿QUÉ EVALUAR?

-Resolución de problemas de antecesor y sucesor de un número determinado.

-Trabajo en binas.

-Trabajo en la libreta.

¿CÓMO EVALUAR? 

-Lista de cotejo.

MATERIALES DIDÁCTICOS:

-Tarjetas del recortable del bimestre pasado.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PROGRAMA 2011. Pág. 85

SESIÓN 3

EVALUACIÓN:

¿QUÉ EVALUAR?

-La resolución de problemas que impliquen la determinación y uso de relaciones entre números (sucesor, antecesor).

-Trabajo en la libreta y binas.

-Libro de texto.

¿CÓMO EVALUAR? 

-Lista de cotejo.

MATERIALES DIDÁCTICOS:

-libreta y libro.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PROGRAMA 2011. Pág. 85

Libro de texto. Pág. 75 y 76.

Libro para el maestro página 117 a 119.

Fichero de actividades. Ficha #31.

SESIÓN 4

EVALUACIÓN:

¿QUÉ EVALUAR?

-Utiliza las expresiones 10 más que, 10 menos que.

-Conocimiento de la determinación y relaciones entre los números.

-Trabajo en la libreta.

-Libro de texto.

¿CÓMO EVALUAR? 

-Lista de cotejo.

MATERIALES DIDÁCTICOS:

-Recortable página 109.

-Fichas.

-Tablero de “un mensaje para el rey”.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PROGRAMA 2011. Pág. 85

Libro de texto. Pág. 77.

Libro recortable pág. 109.

Libro para el maestro página 120 y 121.

SESIÓN 5

EVALUACIÓN:

¿QUÉ EVALUAR?

-Utiliza las expresiones 10 más que, 10 menos que.

 -Trabajo en la libreta.

¿CÓMO EVALUAR? 

-Lista de cotejo.

MATERIALES DIDÁCTICOS:

-Recortable página 109.

-Fichas.

-Tablero de “un mensaje para el rey”.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PROGRAMA 2011. Pág. 85

Libro de texto. Pág. 77., recortable p. 109.

Libro para el maestro página 120 y 121.

Fichero de actividades. Ficha #22.

SESIÓN 6

EVALUACIÓN:

¿QUÉ EVALUAR?

-Identifique números como doble o mitad de….

-Trabajo en la libreta.

Libro de texto.

¿CÓMO EVALUAR? 

-Lista de cotejo.

MATERIALES DIDÁCTICOS:

-Libreta.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PROGRAMA 2011. Pág. 85

Libro de texto. Pág. 78.

Libro para el maestro página 122 y 123.

SESIÓN 7

EVALUACIÓN:

¿QUÉ EVALUAR?

-Análisis del valor posicional de hasta dos cifras.

-Anotaciones en la libreta.

¿CÓMO EVALUAR? 

-Lista de cotejo.

MATERIALES DIDÁCTICOS: 

-Monedas de $10 y $1 peso.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PROGRAMA 2011. Pág. 85.

SESIÓN 8

EVALUACIÓN:

¿QUÉ EVALUAR?

-La búsqueda de estrategias para comparar dos conjuntos de monedas y billetes.

-Anotaciones en la libreta.

-Participación.

¿CÓMO EVALUAR? 

-Lista de cotejo.

MATERIALES DIDÁCTICOS: 

-hojas de máquina.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PROGRAMA 2011. Pág. 85.

SESIÓN 9

EVALUACIÓN:

¿QUÉ EVALUAR?

-La búsqueda de estrategias para comparar dos conjuntos de monedas y billetes.

-Libro de texto.

-Participación.

¿CÓMO EVALUAR? 

-Lista de cotejo.

MATERIALES DIDÁCTICOS: 

-Libreta.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PROGRAMA 2011. Pág. 85.

Libro de texto páginas 79 y 80.

Libro para el maestro páginas 124 a 126.

SESIÓN 10

EVALUACIÓN:

¿QUÉ EVALUAR?

-La búsqueda de estrategias para comparar dos conjuntos de monedas y billetes.

-Libro de texto.

-Participación.

¿CÓMO EVALUAR? 

-Lista de cotejo.

MATERIALES DIDÁCTICOS: 

-Fichas.

Dados.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PROGRAMA 2011. Pág. 85.

Libro de texto pág. 81-82.

Libro para el maestro páginas 127 a 131.

SESIÓN 11

EVALUACIÓN:

¿QUÉ EVALUAR?

-El análisis del valor posicional de los números.

-Trabajo en la libreta.

¿CÓMO EVALUAR? 

-Lista de cotejo.

MATERIALES DIDÁCTICOS:

-Libreta.  

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PROGRAMA 2011. Pág. 85

SESIÓN 12

EVALUACIÓN:

¿QUÉ EVALUAR?

-El análisis del valor posicional de los números.

-Trabajo en la libreta.

¿CÓMO EVALUAR? 

-Lista de cotejo.

MATERIALES DIDÁCTICOS:

-Libreta.  

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PROGRAMA 2011. Pág. 85

SESIÓN 13

EVALUACIÓN:

¿QUÉ EVALUAR?

-El análisis del valor posicional de los números.

-Trabajo en la libreta.

¿CÓMO EVALUAR? 

-Lista de cotejo.

MATERIALES DIDÁCTICOS:

-Libreta.

-Libro de texto.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PROGRAMA 2011. Pág. 85

Libro de texto. Pág. 84.

Libro para el maestro página 132 y 133.

Fichero de actividades. Ficha #29.

SESIÓN 14

EVALUACIÓN:

¿QUÉ EVALUAR?

-Resolución de problemas que impliquen más n o menos n.

-Trabajo en la libreta.

-Libro de texto.

¿CÓMO EVALUAR? 

-Lista de cotejo.

MATERIALES DIDÁCTICOS:

-Imagen con número de globos.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PROGRAMA 2011. Pág. 85

Libro de texto. Pág. 85 y 86.

Libro para el maestro página 134 y 135.

SESIÓN 15

EVALUACIÓN:

¿QUÉ EVALUAR?

-Resolución de problemas que impliquen más n o menos n.

-Trabajo en la libreta.

-Libro de texto.

¿CÓMO EVALUAR? 

-Lista de cotejo.

MATERIALES DIDÁCTICOS:

-Libreta.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PROGRAMA 2011. Pág. 85

Libro de texto. Pág. 87.

Libro para el maestro página 136 y 137.

SESIÓN 16

EVALUACIÓN:

¿QUÉ EVALUAR?

-Resolución de problemas que impliquen más n o menos n.

-Trabajo en la libreta.

¿CÓMO EVALUAR? 

-Lista de cotejo.

MATERIALES DIDÁCTICOS:

-Tarjetas por equipo con sumas y restas.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PROGRAMA 2011. Pág. 85

Fichero de actividades. Ficha #11

SESIÓN 17

EVALUACIÓN:

¿QUÉ EVALUAR?

-Resolución de problemas que impliquen más n o menos n.

-Trabajo en la libreta.

-Libro de texto.

¿CÓMO EVALUAR? 

-Lista de cotejo.

MATERIALES DIDÁCTICOS: 

-Libro de texto.

-Libreta.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PROGRAMA 2011. Pág. 85.

Libro de texto pág. 88.

Libro para el maestro págs. 138 y 139.

Fichero de actividades. Ficha #38.

SESIÓN 18

EVALUACIÓN:

¿QUÉ EVALUAR?

-Cálculo mental de adiciones y sustracciones.

-Participación en el juego.

¿CÓMO EVALUAR? 

-Lista de cotejo.

MATERIALES DIDÁCTICOS: 

-Tarjetas del recortable de la página 107.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PROGRAMA 2011. Pág. 85.

Libro de texto pág. 89.

Libro para el maestro págs. 140 y 141.

SESIÓN 19

EVALUACIÓN:

¿QUÉ EVALUAR?

-Cálculo mental de adiciones y sustracciones.

-Participación en el juego.

¿CÓMO EVALUAR? 

-Lista de cotejo.

MATERIALES DIDÁCTICOS: 

-Tarjetas del recortable de la página 107.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PROGRAMA 2011. Pág. 85.

Libro de texto pág. 89.

Libro para el maestro págs. 140 y 141.

SESIÓN 20

EVALUACIÓN:

¿QUÉ EVALUAR?

-Cálculo mental de adiciones y sustracciones.

-Participación en el juego.

¿CÓMO EVALUAR? 

-Lista de cotejo.

MATERIALES DIDÁCTICOS: 

-Fichas.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PROGRAMA 2011. Pág. 85.

SESIÓN 21

EVALUACIÓN:

¿QUÉ EVALUAR?

-Cálculo mental de adiciones y sustracciones.

-Participación en el juego.

¿CÓMO EVALUAR? 

-Lista de cotejo.

MATERIALES DIDÁCTICOS: 

-Tarjetas del recortable de la página 105.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PROGRAMA 2011. Pág. 85.

Libro de texto pág. 90.

Libro para el maestro págs. 142 y 143.

SESIÓN 22

EVALUACIÓN:

¿QUÉ EVALUAR?

-Cálculo mental de adiciones y sustracciones.

-Participación en el juego.

¿CÓMO EVALUAR? 

-Lista de cotejo.

MATERIALES DIDÁCTICOS: 

-Tarjetas del recortable de la página 105.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PROGRAMA 2011. Pág. 85.

Libro de texto pág. 90.

Libro para el maestro págs. 142 y 143.

SESIÓN 23

EVALUACIÓN:

¿QUÉ EVALUAR?

-Cálculo mental de adiciones y sustracciones de menos 10.

-Participación en el juego.

¿CÓMO EVALUAR? 

-Lista de cotejo.

MATERIALES DIDÁCTICOS: 

-Fichas.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PROGRAMA 2011. Pág. 85.

SESIÓN 24

EVALUACIÓN:

¿QUÉ EVALUAR?

-Cálculo mental de adiciones y sustracciones.

-Participación en el juego.

¿CÓMO EVALUAR? 

-Lista de cotejo.

MATERIALES DIDÁCTICOS: 

-Fichas.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PROGRAMA 2011. Pág. 85.

SESIÓN 25

EVALUACIÓN:

¿QUÉ EVALUAR?

-Cálculo mental de adiciones y sustracciones.

-Participación en el juego.

¿CÓMO EVALUAR? 

-Lista de cotejo.

MATERIALES DIDÁCTICOS: 

-Fichas.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PROGRAMA 2011. Pág. 85.

SESIÓN 26

EVALUACIÓN:

¿QUÉ EVALUAR?

-Medición de longitudes con unidades arbitrarias.

-Participación.

¿CÓMO EVALUAR? 

-Lista de cotejo.

MATERIALES DIDÁCTICOS:

-Piedritas.

-Una botella.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PROGRAMA 2011. Pág. 85.

Libro de texto pág. 91.

Libro para el maestro. Págs. 144 y 145.

Fichero de actividades. Ficha #44

SESIÓN 27

EVALUACIÓN:

¿QUÉ EVALUAR?

-Medición de longitudes con unidades arbitrarias.

-Participación.

¿CÓMO EVALUAR? 

-Lista de cotejo.

MATERIALES DIDÁCTICOS:

-Fichas de colores, azules, rojas, amarillas y verdes.

-Una estrella de foamy.

-Hojas de máquina.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PROGRAMA 2011. Pág. 85.

Fichero de actividades. Ficha #9

SESIÓN 28

EVALUACIÓN:

¿QUÉ EVALUAR?

-Medición de longitudes con unidades arbitrarias.

-Participación.

¿CÓMO EVALUAR? 

-Lista de cotejo.

MATERIALES DIDÁCTICOS:

-Objetos.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PROGRAMA 2011. Pág. 85.

Libro de texto pág. 92.

Libro para el maestro. Págs. 146 a 148.

Fichero de actividades. Ficha #12.

SESIÓN 29

EVALUACIÓN:

¿QUÉ EVALUAR?

-Medición de longitudes con unidades arbitrarias.

-Participación.

¿CÓMO EVALUAR? 

-Lista de cotejo.

MATERIALES DIDÁCTICOS:

-tabla.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PROGRAMA 2011. Pág. 85.

Libro de texto pág. 92.

Libro para el maestro. Págs. 146 a 148.

EVALUACIÓN:

¿QUÉ EVALUAR?

-Medición de longitudes con unidades arbitrarias.

-Participación.

¿CÓMO EVALUAR? 

-Lista de cotejo.

MATERIALES DIDÁCTICOS:

-Hoja de máquina.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PROGRAMA 2011. Pág. 85.