Practicas

Texto reflexivo, comparando las perspectivas de Piaget y Vigotsky.

Ambas teorías se asemejan por que presentan algunos rasgos comunes: un estructuralismo débil, ya que Vigotsky ha defendido un estudio interrelacionado y no deduccionista de las funciones y procesos psicológicos, y Piaget en la constitución de sistemas estructurales como la clave del desarrollo de la inteligencia.

Las teorías de Piaget y Vigotsky son dos versiones opuestas acerca del desarrollo intelectual y los procesos de aprendizaje. Dos factores importantes en la teoría de Vigotsky son la interacción social y el instrumento lingüístico, ya que estos son decisivos para comprender el desarrollo cognitivo, mientras que en Piaget esto es interpretado a partir de la experiencia con el medio físico.

Para Vigotsky la interrelación social y el instrumento lingüístico son decisivos para comprender el desarrollo cognoscitivo ya que el aprendizaje interactúa con el desarrollo, produciendo su apertura en las zonas de desarrollo próximo, en las que las interacciones sociales y el contexto sociocultural son centrales, gracias a esto confiere una importancia crucial a la transmisión de los contenidos objetivos por parte de la escuela.

Para Piaget el proceso de desarrollo intelectual, por el mecanismo de equilibración de las acciones sobre el mundo procede limites a los aprendizajes sin que estos puedan influir en el. En su postura constructivista dice que los niños pueden elaborar por si mismos los saberes con la ayuda de su instrumento lógico y así la escuela queda limitada a la tarea de facilitar dicha construcción.

En Vigotsky la cuestión fundamental de fue reconciliar la descripción darwiniana de la evolución humana con "la imagen del hombre como creador de su propio destino y de la nueva sociedad".

Ambos mantienen la concepción constructivista del aprendizaje, pero Vigotsky se diferencia de Piaget, en el papel que juega el medio y la cultura ya que para Vigotsky es esencial la consideración de lo social, que contribuye con los mediadores, a transformar la realidad y la educación.

La afirmación de Vigotsky dice que "el aprendizaje organizado se convierte en desarrollo mental y pone en marcha una serie de procesos evolutivos que no podrían darse nunca al margen del aprendizaje.

Piaget dice que los procesos de desarrollo son independientes del aprendizaje y para utilizar los resultados de la experiencia se requiere asimilarlos a sistemas previos de conocimiento. La cuestión de Piaget no es "como se constituye la subjetividad en la internalización de la cultura".

Por el lado piagetiano: Una perspectiva pedagógica centrada en la promoción de la construcción individual de los sistemas del pensamiento, considerados como condición necesaria y suficiente de las adquisiciones escolares.

Por el lado de Vigotsky: el proceso de aprendizaje-enseñanza adelantándose al desarrollo; la actividad educativa como constitutiva del propio desarrollo y centrada en la internalización de instrumentos culturales.

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