Principios, Aprendizaje Y Metacognicion

1.-La relación que existe entre los principios teóricos del aprendizaje de cada una de las teorías expuestas respecto al aprendizaje.

Concepto principal de aprendizaje:

David P. Ausubel propone que el aprendizaje por recepción favorece la comprensión profunda en el alumno y que éste sí puede lograr un aprendizaje significativo. Los nuevos conocimientos se incorporan de forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno, relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos.

Robert Marzano propone una teoría constructivista en la cual el aprendizaje se construye cuando el alumno integra sus experiencias previas al nuevo conocimiento, modificando su estructura cognitiva a partir de la construcción del conocimiento. El aprendizaje se construye cuando el alumno integra sus experiencias previas al nuevo conocimiento, modificando su estructura cognitiva a partir de la construcción del conocimiento. Postula 5 dimensiones del aprendizaje en las que el alumno reconoce sus necesidades formativas, se hace consciente y establece estrategias de aprendizaje.

Dr. Reuven Feuerstein plantea la teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural, la cual considera el desarrollo cognitivo en términos dinámicos, es decir, como susceptible de ser modificado, en tanto se trabaje sobre las habilidades o funciones del pensamiento utilizadas en actos mentales propios del proceso de aprendizaje. Propone la mediación efectiva como principal mecanismo para lograr la modificabilidad cognitiva.

2.- Semejanzas y diferencias existentes respecto al punto de vista de cada autor.

Tanto Ausubel, como Marzano y Feuerstein consideran que, los nuevos conocimientos se incorporan de forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno, relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos. El aprendizaje debe ser dinámico. También coinciden en que gran parte del aprendizaje significativo depende del docente quien debe presentar la información al alumno de tal manera que se favorezca la comprensión ordenando la información en forma lógica y permitiendo la asociación del conocimiento previo con el nuevo y así producir un cambio conceptual. La nueva información al ser relacionada con los conocimientos previos, permanece en la memoria a largo plazo. Además que es de suma importancia la disponibilidad del alumno para aprender, si el alumno no quiere no va a aprender.

Ausubel difiere de Marzano y Feuerstein, ya que considera que el profesor un papel protagónico y defiende la transmisión de conocimientos.

Marzano a diferencia de Ausubel, el considera que el profesor no solo debe trasmitir el conocimiento, sino que debe guiar el aprendizaje del alumno, proponiendo actividades que le ayuden a transitar por las dimensiones de construcción del conocimiento, y de esta forma lograr que adquiera el conocimiento por si mismo.

Feuerstein, a diferencia de Ausubel y Marzano hace énfasis en la modificabilidad del conocimiento, considera

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