Profesora de educación general Básica, con mención en matemática Desafío Semana 5

Nombre

Maritza Vallejos Soto

Profesión

Profesora de educación general Básica, con mención

en matemática

Institución en que se desempeña

Escuela Rural Las Cascadas

Ciudad – País

Osorno - Chile

Correo electrónico

m.vallejossoto@uandresbello.edu

Preparar adecuadamente a los estudiantes, propendiendo a que ellos  sean capaces de enfrentar adecuadamente el mundo exigente de hoy, considerando los valores que marca la transversalidad de nuestra sociedad. implementar estrategias y metodologías innovadoras a nuestra diversa realidad educativa, considerando niveles de aprendizajes y/o necesidades educativas especiales, potenciando sus habilidades y destrezas, a través de profesionales idóneos, logrando egresar alumnos/as que sean capaces de enfrentar los desafíos de un mundo globalizado.

Fortalezas

Oportunidades

1. Gran compromiso y mejoramiento continuo en los diversos ámbitos de la unidad educativa.
2. Proyecto educativo institucional modificado bajo las exigencias y nuevas políticas educacionales impartidas por el ministerio de educación y sobre las acciones de nuevos proyectos como lo es la ley SEP y en base a la concepción y al marco filosófico curricular Tecnológico.
3. profesionales idóneos que implementen estrategias y metodologías innovadoras
4. Logra egresar alumnos/as que son capaces de enfrentar los desafíos de un mundo globalizado.
5. atender a nuestros estudiantes en todos los aspectos de aprendizaje
6. Programa de Integración que para el año 2012 se amplía a un funcionamiento, atendiendo a alumnos con NEE y alumnos destacados, potenciando sus habilidades y destrezas cognitivas y sociales a través de personal idóneo y pertinente, que le permitan desarrollar conductas para resolver el mundo educativo, afectivo y social que enfrenten, a través del modalidad 4.
7. Ejecución de un método práctico, concreto, activo, con resultados visibles y medibles como comunidad escolar, desarrollando el espíritu crítico y la conciencia reflexiva.
8. Educación Parvularia Enseñanza Básica Enseñanza Media Humanista – Científico niños y jóvenes
9. Cuenta con Recursos asociados al Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa, Ley SEP.
10. Clasificados por la agencia de la Calidad en nivel Autónomo.
11. Cuenta con programa de formación en  convivencia escolar, prevención de drogas y alcohol y actividades de acción social y pastoral.
12. Entrega apoyo al aprendizaje en reforzamiento de materias específicas.
13. Mantiene una infraestructura que consta de  biblioteca, laboratorio de ciencia, sala multiusos, sala de computación, sala audiovisual, cancha de deportes, gimnasio, campo deportivo, además de los espacios básicos de funcionamiento como aulas y oficinas.
14. Ofrece deportes para los estudiantes, tales como futbol, baby futbol, vóleibol, basquetbol, natación y tenis.
15. Entrega actividades extra programáticas de taller de manualidades, música, danza y artes plásticas.
16. Los resultados SIMCE de Cuarto básico en lectura, matemática, ciencias naturales e historia, geografía y ciencias sociales, son más altos que los establecimientos con NSE similares, y todos sus puntajes van al alza.
17. Los resultados SIMCE de Octavo básico en lectura, matemática, ciencias naturales e historia, geografía y ciencias sociales, son más altos que los establecimientos con NSE similares, y en lectura se mantiene su puntajes.
18. Los resultados SIMCE de Segundo Medio en lectura y matemática, son más altos que los establecimientos con NSE similares, y  sus puntajes  se mantienen.
19. El resultado SIMCE de tercero Medio en  Inglés es más alto que el de establecimientos con NSE similares, certificando al 13% de los estudiantes.
20. Han logrado aumentar el porcentaje de alumnos en el nivel avanzado, disminuir los alumnos en nivel inicial y mantener o aumentar los alumnos en nivel intermedio en todas las pruebas constituyéndose en un referente en la comuna.
21. Docentes con gran rigurosidad teórica de las disciplinas que imparten.
22. Docente con conocimiento de políticas del establecimiento y políticas educativas nacionales.

1. Proyecto educativo institucional que se modifica bajo las exigencias y nuevas políticas educacionales impartidas por el ministerio de educación y sobre las acciones de nuevos proyectos como lo es la ley SEP y en base a la concepción y al marco filosófico curricular Tecnológico.
2. Unidad educativa que responde a las necesidades y exigencias predominantes de cada época de la historia de la educación chilena.
3. Fiscalización de Superintendencia  de educación.
4. Baja brecha en puntajes Simce Lenguaje en comparación con colegios particulares pagados.
5. Implementación de cambios en el colegio que se sustenten en el documento “Marco para la Buena Enseñanza” elaborado por el Mineduc.
6. Cambios en los intereses de los jóvenes.
7. Por sus resultados académicos, podríamos determinar que existe presencia de entidades de educación superior dispuestos a firmar convenios de apoyo.
8. Recursos transferidos por las diferentes subvenciones.
9. Existencia de redes externas en la comuna que pueden apoyar la labor en convivencia escolar del establecimiento, tales como: PDI, Carabineros de Chile, Servicio de salud (posta, hospital y/o Cesfam).
10. Debido a que es un establecimiento particular subvencionado, se podría afirmar que cuenta con programas de Gobierno, como JUNAEB.
11. Matrícula costo cero para los estudiantes.
12. Disponibilidad de perfeccionamiento docente a través de Cpeip
13. Debido a los resultados académicos obtenidos en pruebas Simce, podemos establecer que el establecimiento ha consolidado una reputación en la comuna, que le permite aumentar sus expectativas de acuerdo al aumento de matrícula.

Debilidades

Amenazas

1. Los resultados SIMCE de Octavo básico en matemática, ciencias naturales e historia, geografía y ciencias sociales, presentaron una baja respecto a la medición anterior.
2. En el resultado SIMCE de tercero Medio en  Inglés, 87% de los estudiantes no logran certificación.
3. Promedio PSU en lenguaje y matemática fluctuante en las últimas 3 evaluaciones.
4. El establecimiento ha retrocedido en el ranking  de los establecimientos de educación media que rindieron la PSU.
5. Horas extras de los profesores que hacen clases de reforzamiento a los alumnos no son remuneradas.
6. Percepción generalizada por parte de los profesores que los alumnos son cada vez más inquietos y que cada vez cuesta más captar su atención.
7. El centro de alumnos en reunión con la dirección indica que el alumnado reclama que las materias no tienen relación con sus intereses.
8. El profesorado del colegio tiene un bajo conocimiento de las características de los estudiantes
9. Aumento en la rotación de profesores.
10. En general los profesores utilizan siempre las mismas estrategias para la enseñanza de las materias.
11. Los criterios de evaluación utilizados estandarizados y acordes a los objetivos de aprendizaje.
12. En la mayoría de los cursos prima un ambiente individualista, por lo que podría mencionarse que son ambientes demasiado competitivos.
13. Los profesores tienen altas expectativas de aprendizaje solo de determinados alumnos.
14. Pérdida de importante tiempo de clases para normalizar el ambiente.
15. Profesores que predisponen a docentes nuevos, lo que elaboran prejuicios de determinados cursos.
16. Baja contextualización de objetivos de aprendizajes, de acuerdo a los aprendizajes previos e intereses de los estudiantes.
17. Clases de reforzamiento con mismas metodologías de clases regulares.
18. Docentes sobrepasados con la carga académica.
19. Pocos espacios de tiempo para la reflexión pedagógica.
20. Baja colaboración entre colegas.
21. Relación con los apoderados solo con énfasis en la entrega de resultados académicos, sin involucrar a las familias en el proceso de enseñanza aprendizaje.

1. Debido a la alta rotación docente podríamos establecer que existen ofertas laborales más atractivas para docentes bien preparados disciplinalmente.
2. De acuerdo a la información entregada, podría indicar la existencia de colegios de alto rendimiento y excelencia cercanos al establecimiento.
3. Disminución de la participación de estudiantes de cuarto medio en Prueba de Transición universitaria.
4. Paso de colegios del sistema con copago al sistema de gratuidad.
5. Resultados académicos de colegios similares.
6. Creación de Liceos Bicentenarios a partir del año 2010
7. Entorno del establecimiento vulnerable, carente de afectos, conocimientos y valores.
8. Podemos determinar que con el comienzo masivo del uso de las redes sociales, podríamos percibir un impacto negativo en los estudiantes.

¿Cuáles son los principales obstáculos que se enfrentarán?

De acuerdo a los antecedentes presentados, tanto de la historia del establecimiento, sus resultados académicos, la matrícula, que en promedio es de 37 estudiantes y la calidad en su trayectoria, se puede establecer que pasa por un momento en que sus principales dificultades, tienen relación con la gestión pedagógica, articulada con la convivencia escolar, ya que estaos inconvenientes tienen relación con la desconformidad existente entre docentes y estudiantes, los docentes por una parte, manifiestan que los estudiantes son inquietos y que no se interesan por lograr un aprendizaje profundo, mientras que los estudiantes indican que los objetivos de aprendizajes enseñados por los docentes, carecen de contextualización, no consideran sus intereses ni necesidades.

 A pesar que en cuanto a resultados, siguen siendo altos y el establecimiento se encuentra en la categoría de autónomo,  ya que han demostrado sistemáticamente obtener buenos resultados educativos en mediciones efectuadas por el MINEDUC, se instala como una preocupación, que puede ser profundizada por aspectos que pueden ser revertidos, como que los docentes cuenten con tiempos efectivos de trabajo no lectivo, y poder llevar a cabo un trabajo colaborativo, que le permita considerar los interese de los estudiantes y por otro lado, continuar con un trabajo de mayor calidad, remunerado y considerados dentro de la carga horaria por la que son contratados.

Por último se establece en el PEI que se han internalizando los conceptos de igualdad y equidad lo que plantea un desafío para la modificación e instauración de  un modelo que tienda a dar mayor énfasis al desarrollo cognitivo de la comunidad educativa (estudiantes y docentes)