Profesorado De Educacion Inicial

1. Copiado de objetos Colocar en el centro de una mesa un objeto de formas asimétricas (una escultura, un auto, un muñeco sentado o parado, etc.). Cuatro niños se sientan, cada uno, en un lado de la mesa y tienen que reproducir el objeto dibujando sólo lo que ven. Posteriormente, el maestro pide a los alumnos que analicen acerca de si efectivamente, desde la posición del compañero, se ve el objeto de esa manera. La toma de conciencia de los diferentes puntos de vista en relación con la perspectiva del objeto permite coordinar las partes que lo constituyen.

1 Otra situcación de dictado de maquetas Como ya se analizó, el movimiento en el espacio requiere servirse de puntos de referencia para establecer direcciones y posiciones. Otra situación similar a la desarrollada en este que apunta a lo mismo es la siguiente: el docente organiza en una mesa o en uno de los sectores, la maqueta de un dormitorio o de un comedor, utilizando “muebles” de plástico, madera, palitos o el material de desecho que disponga. Los niños, en pequeños grupos, disponen del mismo material y están ubicados lo más lejos posible del modelo realizado por la maestra. Tienen que reproducirlo y, para eso, pueden mirar todo el tiempo que crean necesario y volver a la mesa todas las veces que lo requieran. La única restricción está en que no pueden construir la maqueta al lado de la original. Una vez construida, la comparan con el modelo que tiene el maestro para verificar si quedaron iguales o no. Realizar la maqueta exige ubicar mentalmente los objetos unos en relación con los otros: el televisor está a la derecha de la puerta; la mesa está entre la puerta y el aparador; la lámpara está encima del mueble, etcétera. Una vez realizada la ubicación de los objetos, si no coinciden con el modelo, vuelven a sus lugares a reubicarlos. El sentido didáctico de establecer la restricción de no poder construir la maqueta al lado del modelo, apunta a que, de ese modo, la situación conduce a los alumnos a establecer relaciones y a realizar anticipaciones que son las que les permiten reconstruir el modelo en su mesa y, al mismo tiempo, apropiarse de los contenidos de enseñanza. Si, por el contrario, lo pudieran hacer al lado del modelo, no sería necesario buscar las relaciones espaciales entre los objetos, por ejemplo: “la mesa está adelante del aparador y las cuatro sillas alrededor”, etcétera. Si la maestra estableciera la siguiente restricción: “pueden venir a la mesa a mirar la maqueta una sola vez, pueden quedarse todo el tiempo que necesiten pero no pueden volver a mirar”, los alumnos deberán establecer relaciones entre todos los objetos para anticipar la reproducción de la maqueta.

ESTO ES DEL ABC QUE ES LA PAGINA DEL GOBIERNO Y ES RE PARECIDO A LO QUE PLANTEAMOS

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