Propositos Y Objetivos De Tercero Y Segundo De Primaria

PROPÓSITOS DE SEGUNDO Y TERCER AÑO

¿QUÉ SE ESPERA LOGRAR CON LA ENSEÑANZA EN ESTOS PRIMEROS AÑOS?

Si la escuela ha generado ciertas condiciones para la producción, difusión y reorganización de los

conocimientos matemáticos, los alumnos/as, al finalizar el primer ciclo podrán:

• Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resolución.

• Analizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de otros -cuando sea conveniente– para

resolver problemas.

• Comunicar e interpretar procedimientos y resultados, analizando la razonabilidad de los mismos.

• Identificar errores para reelaborar procedimientos y resultados.

• Resolver situaciones que implican analizar datos, preguntas y cantidad de soluciones en los problemas.

• Identificar que un mismo problema puede ser resuelto mediante diferentes recursos.

• Usar la serie numérica aproximadamente hasta 10.000 ó 15.000 identificando y analizando las

regularidades en la serie oral y en la serie escrita, para leer, escribir y ordenar números.

• Resolver problemas que involucran analizar el valor posicional (en términos de “unos”, “dieces”,

“cienes” y “miles”).

• Resolver diferentes tipos de problemas asociados a cada una de las operaciones: suma, resta,

multiplicación y división de números naturales.

• Elaborar y usar recursos de cálculo para cada una de las operaciones aritméticas a partir de diferentes descomposiciones de los números.

• Elaborar recursos de cálculo a partir de componer y descomponer números en forma aditiva o

usando la multiplicación por 10, 100 y 1000.

• Realizar diferentes tipos de cálculos (exacto y aproximado, mental, con cuentas y con calculadora) según el problema y los números involucrados.

• Describir y comunicar la ubicación de objetos en el espacio así como sus desplazamientos utilizando diagramas, dibujos o instrucciones verbales.

• Producir e interpretar croquis y sencillos planos, para resolver problemas relativos a localizaciones y desplazamientos en el espacio.

• Identificar características de figuras y cuerpos en situaciones que involucren descripciones, copiados y construcciones.

• Usar instrumentos de medida y unidades de uso social –convencionales o no- para estimar o

determinar longitudes, capacidades, pesos y tiempo.

• leer, escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias;

• leer, escuchar leer y comentar mientras se reflexiona sobre los géneros, los autores, los recursos

empleados para producir ciertos efectos;

• escribir textos en torno de lo literario.

• buscar y seleccionar información;

• profundizar, conservar y organizar los conocimientos;

• comunicar lo aprendido.

• Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resolución.

• Analizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de otros -cuando sea conveniente– para

resolver problemas.

• Comunicar e interpretar procedimientos y resultados, analizando la razonabilidad de los mismos.

• Identificar errores para reelaborar procedimientos y resultados.

• Resolver situaciones que implican analizar datos, preguntas y cantidad de soluciones en los problemas.

• Identificar que un mismo problema puede ser resuelto mediante diferentes recursos.

• Usar la serie numérica aproximadamente hasta 10.000 ó 15.000 identificando y analizando las

regularidades en la serie oral y en la serie escrita, para leer, escribir y ordenar números.

• Resolver problemas que involucran analizar el valor posicional (en términos de “unos”, “dieces”,

“cienes” y “miles”).

• Resolver diferentes tipos de problemas asociados a cada una de las operaciones: suma, resta,

multiplicación y división de números naturales.

• Elaborar y usar recursos de cálculo para cada una de las operaciones aritméticas a partir de diferentes descomposiciones de los números.

• Elaborar recursos de cálculo a partir de componer y descomponer números en forma aditiva o

usando la multiplicación por 10, 100 y 1000.

• Realizar diferentes tipos de cálculos (exacto y aproximado, mental, con cuentas y con calculadora) según el problema y los números involucrados.

• Describir y comunicar la ubicación de objetos en el espacio así como sus desplazamientos utilizando diagramas, dibujos o instrucciones verbales.

• Producir e interpretar croquis y sencillos planos, para resolver problemas relativos a localizaciones y desplazamientos en el espacio.

• Identificar características de figuras y cuerpos en situaciones que involucren descripciones, copiados y construcciones.

• Usar instrumentos de medida y unidades de uso social –conve ncionales o no- para estimar o

determinar longitudes, capacidades, pesos y tiempo

soc segundo

Si los alumnos/as participaron en las situaciones de enseñanza de los contenidos propuestos se espera

que sean progresivamente capaces de:

• Describir la prestación del servicio de transporte de pasajeros en diferentes contextos.

• Identificar algunos problemas que tienen los usuarios en relación con el sistema de transporte.

• Explicar cómo se transforma un bien a partir de un proceso industrial o artesanal.

• Describir diferencias entre la producción de un bien en forma industrial y artesanal.

• Identificar algunas semejanzas y diferencias entre familias en contextos sociales diversos.

• Obtener información de fuentes diversas y establecer algunas relaciones entre la información

que proporcionan.

• Describir cómo era la vida de algunos grupos sociales en la sociedad colonial.

• Comparar algunos aspectos de la vida cotidiana en la sociedad colonial con formas de vida actuales y reconocer la heterogeneidad y la desigualdad.

• Describir algunos cambios en las comunicaciones en distintos momentos del pasado y algunos

efectos en la vida cotidiana.

• Usar convenciones temporales tales como antes, después, hace muchos años, al mismo tiempo

aplicadas a las sociedades en estudio.

soc tercero

Si los alumnos/as participaron en las situaciones de enseñanza de los contenidos propuestos se espera

que sean progresivamente capaces de:

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