Proyecto De Investigación Educativa

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio

Núcleo Anzoátegui -Extensión El Tigre

Estrategias metacognitivas

Como un Recurso para Mejorar La Comprensión Lectora

Facilitador: Estudiantes:

Prof.: Yermín Romero Méndez, Lesvia

Asignatura: Investigación Educativa

El Tigre Mayo, 2014

Planteamiento del problema

Dentro de las concepciones educativas modernas, la lectura juega un papel sumamente importante ya que es uno de los medios más poderosos para aprender e informar, es una actividad cognitiva que no se agota en la decodificación de un conjunto de grafías y en su pronunciación correcta, conlleva la necesidad de comprender aquello que se lee, esto es, la capacidad de reconstruir el significado global del texto.

La mayoría de estos procesos ocurren sin que el lector sea consciente de ellos; éstos son muy veloces, pues la comprensión del texto tiene lugar casi al mismo tiempo que el lector desplaza su vista sobre las palabras.

Se dice que una proporción significativa de estudiantes tienen dificultades para leer y escribir, no se trata de déficit inherentes al reconocimiento de palabras sino de dificultades asociadas a movilizar conocimiento previos implícitos, y al tipo de procesamiento implicado (Haall, 1989).

Cuando leemos, y comprendemos lo que leemos, nuestro sistema cognitivo identifica las letras, realiza una transformación de letras en sonidos, construye una representación fonológica de las palabras, accede a los múltiples significados de ésta, selecciona un significado apropiado al contexto, asigna un valor sintáctico a cada palabra, construye el significado de la frase para elaborar el sentido global del texto y realiza inferencias basadas en su conocimiento del mundo (solé,1996).Se considera que una gran mayoría de la población no practica la lectura ,según datos, una parte importante de ésta a nivel mundial tiene problemas de lectura, a tal grado que se estima que millones de personas son analfabetos funcionales.

La UNESCO por su parte al abordar el problema mundial de la lectura ha señalado que Los libros y el acto de leer constituyen los pilares de la educación y la difusión del conocimiento, la democratización de la cultura y la superación individual y colectiva de los seres humanos y establece que saber leer y escribir constituye una capacidad necesaria en sí misma, y es la base de otras actitudes vitales.

Estudios realizados por la UNESCO en América Latina y el Caribe revelan que la situación de las habilidades lectoras de los estudiantes de educación básica en esta región del mundo es sumamente crítica. De 13 países que participaron en estas investigaciones se concluye que con excepción de Cuba país que cuenta con los porcentajes más altos de lectura en sus estudiantes de nivel básico, los 12 países restantes presentan bajos niveles generalizados de lectura entre sus estudiantes.

A este panorama desolador se suman también otros estudios que revelan que Venezuela no escapa a esta delicada y preocupante situación, las fallas que presenta el sistema educativo venezolano han sido enfocadas, a la luz de diferentes disciplinas y distintos puntos de vista, sobre todo, en la enseñanza del lenguaje la cual es cuestionada severamente por estudiosos

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