INVESTIGACIÓN EDUCATIVA DESARROLLO DE LOS CAPÍTULOS PARA LA PLANIFICACIÓN DE LOS PROYECTOS SOCIOEDUCATIVOS

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

DESARROLLO DE LOS CAPÍTULOS PARA LA PLANIFICACIÓN DE LOS PROYECTOS SOCIOEDUCATIVOS

PROFESOR: MOISES LOGROÑO G.

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Este capítulo lo integran los siguientes elementos:

¿QUÉ ES EL PROBLEMA?

“Es el conjunto de hechos o circunstancias que impiden la consecución de algún fin” (Proyecto Municipios y Derechos de los niños). La tarea de identificar problemas consiste en describir hechos y circunstancias negativas reales, es decir existentes ahora, que obstaculizan el logro de los objetivos de desarrollo y bienestar de una comunidad o institución.

PREGUNTAS DE REFLEXIÓN

1.- ¿De dónde surge el problema?

2.- ¿Qué elementos deben tomarse en cuenta en el planteamiento del problema?

3.- ¿Cómo formular el problema?

4.- ¿Qué aspectos debe contener la justificación?

5.- ¿Cómo plantear objetivos generales y específicos?

¿DE DÓNDE SURGE EL PROBLEMA?

La realidad circundante, el entorno en el que vivimos son fuentes inagotables de problemas. Las necesidades detectadas en las instituciones educativas, las aulas, las metodologías de trabajo, las innovaciones educativas, los recursos didácticos, la comunidad, entre otros, son fuentes de problemas que ameritan una investigación inmediata y están más cercanas a sus conocimientos y experiencias.

Los problemas que surgen del contacto con la realidad y tienen que ver con las experiencias de quien va investigar puede resultar más interesante. Best (1978) afirma que “los maestros pueden descubrir minas de diamantes en sus propios patios, y el poseedor de una mente inquisitiva e imaginativa puede convertir uno de esos problemas en un interesante proyecto de investigación”. De manera que hay que agudizar los sentidos, y convertirse en un acuciante indagador de las necesidades del medio circundante a fin de seleccionar aquel problema que pueda constituir un novedoso proyecto de investigación que permita plantear propuestas tendientes a mejorar la situación educativa observada.

Una vez identificadas las necesidades a través de observaciones, revisión de trabajos anteriores, consultas bibliográficas, seleccione el problema que por sus características amerite el ser señalado como el problema principal.

Con el problema principal identificado inicie la revisión bibliográfica, que le permitirá darse cuenta si existe o no información suficiente para seguir con la investigación.

Luego se consulta con docentes conocedores de la temática, quienes le darán nuevos puntos de vista que le ayudarán a organizar lo que piensa y a delimitar el problema de investigación.

PASOS METODOLÓGICOS A SEGUIR PARA SELECCIONAR EL PROBLEMA

1 1

2 2

3 3

4 4

5 5

6

6

La formulación del problema tiene las siguientes características básicas:

• Es una situación negativa que impide tener una situación deseable

• El problema es una situación que tiene solución.

• El problema tiene un conjunto de causas directas, indirectas y estructurales que explican el problema

• Para formular el problema es necesario identificar la SITUACIÓN DESEABLE

EJEMPLO

Ejemplo práctico para el desarrollo del Problema

MATRIZ 1

CAUSAS - EFECTO

CAUSAS

EFECTO

1. Limitada incorporación de contenidos de género en el currículo de la Carrera de Parvularia

2. Escasas políticas institucionales que promuevan el estudio de género en la

Carrera de Parvularia

3. Perfil de egreso estudiantil no considera desempeños en el área de género

Invisibilización del enfoque de género

Para señalar las causas debe revisar previamente el Marco Teórico relacionado con el Problema identificado.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo incide la invisibilización del enfoque de género en el currículo de Formación de las estudiantes de la Carrera de Parvularia?

IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES

Las variables las identificamos a través de dos preguntas: 1) ¿De qué hablamos en el problema. 2) ¿Qué decimos del problema?

1. ¿DE QUÉ HABLAMOS EN EL PROBLEMA?

CURRÍCULO DE FORMACIÓN DE LA CARRERA DE PARVULARIA

(Variable Independiente)

2. ¿QUÉ DECIMOS DEL CURRÍCULO DE FORMACIÓN?

INVISIBILIZACIÓN DEL ENFOQUE DE GÉNERO

(Variable dependiente)

MATRIZ 2

VARIABLES – DIMENSIONES

(Las dimensiones salen de las causas identificadas que constan en la matriz de Causas-Efecto)

RECUERDE: Las causas debe buscarlas en la revisión del Marco Teórico

VARIABLES

DIMENSIONES

Currículo de Formación de la Carrera de Parvularia

(V. independiente)

1. Asignaturas de Formación Profesional

2. Perfil de egreso estudiantil

Invisibilización del Enfoque de Género l

(V. dependiente)

1. Prácticas Pedagógicas de los y las docentes de la Carrera de Parvularia

MATRIZ 3

TÍTULO DEL PROYECTO- OBJETIVO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN

EL CURRÍCULO Y LA INVISIBILIZACIÓN DEL ENFOQUE DE GÉNERO DE LA CARRERA DE PARVULARIA

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