Proyecto Plan Fines

N° DE FOLIO:

FINES 2- PROYECTO PEDAGOGICO

ASIGNATURA: MATEMÁTICA 3

APELLIDO Y NOMBRE: AISPURÚ, JESICA

EMAIL: JESIDQMES@HOTMAIL.COM

TELÉFONO: 4250-7363

CELULAR: 1169242753

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA:

Las profundas transformaciones sociales, culturales, económicas que tienen lugar en el mundo obligan a otorgar a la educación en general y a la formación de jóvenes y adultos, el carácter de instrumentos estratégicos para el mejoramiento de la calidad de la vida de las personas, por esto es necesario permitir el derecho a una educación de calidad ya que la necesidad de aprendizaje debe acompañar a lo largo de toda la vida.

La Matemática es una construcción cultural y social. Los estudiantes en situaciones cotidianas, laborales o

familiares utilizan números, operaciones, medidas, figuras geométricas; pero sus conocimientos carecen habitualmente de generalidad.

El Plan FinEs presenta características que invitan a revisar los sentidos de la educación de jóvenes y adultos, desnaturalizar prácticas instituidas, con nuevos recorridos y circulaciones en las instituciones y sus espacios escolarizados. Por ello, la implementación del Plan será una importante experiencia educativa en nuevos espacios que recreen y reinventen la modalidad de la educación de jóvenes y adultos en las escuelas.

Estableciendo un contrato pedagógico donde el docente/tutor se propone atender a los saberes significativos y a la reconstrucción del proyecto de vida de los estudiantes, dentro del marco de los saberes propuestos en el diseño curricular. Se definirán las reglas de funcionamiento de cada tutoría, las responsabilidades que tienen docente y estudiantes, el tiempo que se estima para realizar las actividades y demás actividades.

Son dos los principios que configuran el enfoque pedagógico que orienta la clase / tutoría: - una concepción constructivista del conocimiento :implica reintroducir el papel autoorganizador del conocimiento de parte de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, devolver el protagonismo al sujeto cognoscente que construye su subjetividad y construye una interpretación de la realidad. -un proceso de aprendizaje comprendido como mediación pedagógica, se pone en juego en la interacción comunicativa entre el profesor/tutor y el estudiante.

Para que la mediación pueda ser considerada pedagógica tiene que promover un aprendizaje significativo y productivo con las siguientes características:

• Facilitar la participación y el protagonismo de los estudiantes;

• Partir del contexto, de la vida y experiencia cotidiana, de la práctica social y de los saberes comunitarios, sociales y laborales de los estudiantes;

• Promover el razonamiento y actitudes críticas y creativas;

• Establecer una comunicación dialógica y abrir caminos a la escucha, expresión y comunicación;

• Promover procesos de aprendizaje y obtener resultados tangibles ;

• Favorecer la comprensión y producción de conocimientos;

• Valorar en forma constructiva los errores;

• Fomentar un proceso motivador, placentero y bello;

• Brindar los conocimientos básicos que permitan al estudiante profundizar su formación académica o profesional.

La educación debe brindar calidad educativa, entendiéndose ésta como justicia social, brindando oportunidad, reconocimiento, protección, igualdad y autonomía.

OBJETIVOS:

• Mejorar los conocimientos y destrezas matemáticas construidas cotidianamente;

• Generar espacios que posibiliten la generalización, la abstracción y el razonamiento;

• Comunicar nuevos conceptos y estrategias para plantear y resolver problemas;

• Facilitar el lenguaje matemático para que el estudiante pueda representar, comunicar y resolver situaciones y valorar su precisión y utilidad;

• Favorecer la interacción y el respeto por el otro a través de la escucha y el respeto por las argumentaciones propias y ajenas;

• Ofrecer una trama de conceptos y relaciones que favorezcan la comprensión;

• Manejar con eficacia los términos matemáticos.

CONTENIDOS A DESARROLLAR:

• Números reales: operaciones y propiedades

• Función cuadrática: características, raíces, vértices, ordenada al origen, intervalos de crecimiento y de decrecimiento, expresión polinomica.

• Triángulos:Construcción, clasificación, propiedades, teorema de Pitágoras.

• Trigonometría: razones trigonométricas. Seno, coseno, tangente.

PROPUESTA DE DIAGNÓSTICO:

Presentación inicial que apunta a poder conocer las trayectorias previas de cada estudiante, sus condiciones generales para el estudio e intereses en general, como así también del docente detallando la modalidad de estudio, expectativas.

En cuanto a la evaluación diagnóstica se focaliza en los contenidos al fin de poder “diagnosticar” cuales son los contenidos más fuertes en cada estudiante y cuales se deben reforzar:

- El manejo de la simbolización matemática.

- La capacidad de interpretar un resultado.

- Destrezas operatorias.

Para poder llevar a cabo este diagnóstico se plantearan distintas situaciones áulicas sobre distintos contenidos adquiridos previamente, que evidencien los conocimientos previos del grupo con el que se va a realizar la clase. Será un trabajo práctico que se realizará y corregirá en la primera clase, con la corrección conjunta entre los alumnos y el docente.

El diagnostico inicial es de gran utilidad ya que se pondrán en juego tanto la participación del alumno como la intervención del docente en el primer acercamiento al grupo.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

• Trabajar con los contenidos previos que permitan al alumno comprender el nuevo conocimiento;

• Trabajo en grupo para favorecer la construcción del conocimiento y la contención afectiva del alumno con sus pares;

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