Proyecto aulico: “Тiteres y titiriteros en accion”

PROYECTO AULICO: “TITERES Y TITIRITEROS EN ACCION”

FECHA: Desde: 8/05 Hasta: 18/05 TIEMPO PROBABLE: 9 días

FUNDAMENTACION:

Hablar de títeres es hablar de un mundo mágico que nunca deja de sorprendernos, un camino de nuevas ventanas que se abren permanentemente, donde el niño disfruta de la simpleza del muñeco. Son un medio de expresión, creación y comunicación

Los niños desde pequeños se sienten fascinados frente a los títeres y son capaces de viajar con ellos pasando un sinfín de historias.

Los títeres favorecen la expresión de los niños; por su intermedio dialogan con los demás, expresan sentimientos, canalizan emociones, asumen roles, enriquecen su vocabulario…

La creatividad e imaginación serán los hilos que pondrán en marcha este proyecto.

“Un niño con un títere en la mano contará, representando a

Través de los personajes, su momento vital”.

Mane Bernardo

NECESIDADES:

Se observa en la mayoría de los niños un marcado interés por recrear e inventar historias, improvisar diálogos, disfrazarse, dramatizar, realizar expresión corporal, jugar con muñecos, crear y animar personajes…Esto se notó al trabajar los proyectos anteriores. Además algunos alumnos al ver en un pasillo del jardín retablos de títeres, demostraron curiosidad por saber qué era y deseos de poder utilizarlos.

La docente aprovechando esta predisposición por parte de los niños, como así también los recursos existentes en el jardín, descubrió la posibilidad de llevar a cabo este proyecto.

A través del mismo se pretende que los niños puedan desarrollar su capacidad creadora y expresiva utilizando los títeres como medio de expresión, comunicación y juego espontáneo. También se plantea que puedan conocer distintos tipos de títeres descubriendo sus posibilidades y modos de acción.

OBJETIVOS:

 Expresarse creativamente a través de diferentes lenguajes.

 Recrear la imaginación y la fantasía construyendo modos personales de expresión y comunicación.

 Adquirir confianza en su capacidad para comunicarse.

 Respetar las normas de convivencia construidas grupalmente.

 Conocer el trabajo de un titiritero.

CONTENIDOS:

ACTITUDINALES

Iniciación en:

• Actitud de confianza en su capacidad para comunicarse.

• Actitud de escucha atenta y respeto en una situación comunicativa.

• La valoración de su trabajo y el ajeno.

• El goce por la propia expresión creadora.

• La comprensión de los elementos artísticos como medios de comunicación y expresión.

• El respeto por las normas de convivencia.

CONCEPTUALES

CIENCIAS SOCIALES, NATURALES Y TECNOLOGIA:

• Las instituciones de la comunidad: Jardín.

• Los objetos del entorno inmediato y cotidiano del niño.

• Sus características más relevantes: forma, color, tamaño, textura…

• Objetos relacionados con la transformación y fabricación de otros objetos.

MATEMATICA:

• Formas geométricas en el espacio.

• Aspecto cardinal y ordinal del número.

• Relaciones espaciales.

LENGUA:

• Situación comunicativa (quién habla, qué dice, a quien, dónde).

• Turnos de intercambio.

• Conversación espontánea (mediatizada y no mediatizada).

• La poesía: nanas, rondas, juegos y canciones, adivinanzas, trabalenguas.

• La expresión teatral (títeres).

EXPRESION CORPORAL, PLASTICA Y MUSICA:

• Estimulación táctil, visual, auditiva y motriz.

• El movimiento como lenguaje individual y grupal.

• Vínculo corporal en quietud-movimiento consigo mismo, con los otros.

• Representación en el espacio bidimensional y tridimensional.

• Construcción.

• La voz (cantada y hablada).

• Cancionero infantil.

• Juegos y rondas.

PROCEDIMENTALES

• Elaboración de normas de compañerismo y solidaridad.

• Observación directa.

• Exploración visual y manual de objetos.

• Manipulación de utensilios y herramientas manuales sencillas para transformar y fabricar objetos.

• Reconocimiento de formas geométricas en el espacio.

• Comparación de colecciones.

• Reconocimiento vivencial de las nociones espaciales (de posición e interioridad).

• La identificación del “yo” como locutor y del “otro” como interlocutor.

• El reconocimiento de turnos de intercambio en una conversación.

• La construcción de rimas y juegos de palabras.

• El contacto con títeres.

• La improvisación y participación en juegos dramáticos en los que se actúa para otros.

• Exploración de las posibilidades de movimiento y juego a partir de objetos de uso cotidiano, títeres y máscaras.

• Coordinación del movimiento: el propio cuerpo, otros cuerpos, los objetos.

• Exploración

...