Proyecto de los caballos

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PROGRAMACIÓN DE AULA

Curso:14-15

Página  de

COLEGIO PUREZA DE MARÍA 

GRUPO de CLASE

DURACIÓN

PERÍODO

CURSO ESCOLAR

PROFESOR/A

5 años

3 meses

2º trimestre

2014-2015

ÁREA / MATERIA

TÓPICO GENERATIVO

Caballito, caballito ¿me ayudas a cabalgar?

HILOS CONDUCTORES (Preguntas generales abiertas)

¿somos  iguales? ¿ vivimos en el mismo lugar? , ¿comemos todos lo mismo?

¿Cómo se cuidan, entrenan y montan?

¿Qué beneficios aportan a las personas?

¿Qué caballos nos gustan en nuestra cultura?

METAS DE COMPRENSIÓN (Quiero que mis alumnos comprendan)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1- Los caballos tienen unas características físicas, forma de vida y alimentación     propias

1

Reconoce las características físicas, forma de vida y alimentación de los caballos.

2- Los caballos necesitan un cuidado y adiestramiento específico

2

Entiende el proceso en el cuidado y adiestramiento de los caballos

3- Los caballos aportan unos beneficios al ser humano

3

Identifica los beneficios que los caballos  aportan al ser humano

4- Existe una relación entre los caballos y la cultura artística y literaria

4

Descubre y gusta de los diferentes caballos de nuestra cultura.

METODOLOGÍA Y SECUENCIA DIDÁCTICA

Meta

(número)

DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN (actividades)

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

MATERIALES

RECURSOS

ORG.

SOCIAL

TIEMPO

EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES

Desempeños preliminares

1-2

Video introductorio: “Spirit”, el corcel indomable.

Intrapersonal

Ordenador

Gran grupo

45 min

Escucha con atención el video

1-2-3-4

Rutina de pensamiento “Qué sé, qué quiero saber, qué he aprendido” (principio y final del proyecto)

Interpersonal

Lingüística

Pizarra de clase, rotuladores

Gran grupo

45 min

Participa en la puesta en común

1-2-3-4

Investigar sobre los caballos, recoger y compartir la información

Interpersonal

Lingüística

Materiales  variados de trabajo.

Gran grupo

45 min

Participa y comparte la información esperando su turno

Desempeños de investigación guiada

1-4

Reconocer las propias emociones: alegría, pena, sorpresa y comparar la similitud de rasgos: relinchan, dan coces si se enfadan…  

Intrapersonal

Cartulinas de las emociones

Gran grupo

45 min

Reconoce las propias emociones comparándolas con las que pueda tener el caballo

2-3

Retratar la propia cara de cómo nos parece que nos sentiríamos montados a caballo.

Intrapersonal

Visual-espacial

Cartulinas, rotuladores.

Individual

45 min a la semana

Realiza la propia cara con rotuladores

4

Expresarse a través del Arte: El caballo del Guernica de Picasso. ¿Cómo vemos al caballo?, ¿qué le puede pasar?, ¿cómo se siente?

Valorar las producciones de los demás.

Interpersonal

Lingüística

Visual-espacial

Pintura del Guernica.

Gran grupo

2 sesiones de 45 min

Participa esperando su turno y expresa posibilidades

Valora las producciones de los demás

1-2-3

Confeccionar un establo en la clase con un caballo.

Naturalista

Visual-espacial

Papel continuo, cartulinas de colores, ceras, cola.

Individual

45 min a la semana

Se interesa por participar en la confección de un establo

1-2-3

Realizar a partir de la poesía de Juan Ramón Jiménez “El poeta a caballo” un trabajo manual con ceras y témpera violeta repelida por las ceras.

Visual-espacial

Lingüística

Cartulinas, ceras, témpera.

Pequeño grupo

3 sesiones de 45 min

Realiza el trabajo manual aplicando los materiales

1-2-3-4

Realizar los carteles informativos.

Lingüística

Interpersonal

Cartulina, fotos rotuladores

Gran grupo

Individual

3 sesiones de 45 min

Participa en la concreción de la información

Realiza gráficamente la búsqueda de la información

   2

Expresar lo que transmite la poesía “El  poeta a caballo” de Juan Ramón Jiménez.

Lingüística

Interpersonal

Poesía.

Pequeño grupo

 45 min

Expresa lo que le transmite la poesía

   4

Escuchar con atención el cuento: Ulises y el unicornio.

Caballos en la cultura.

¿ Cual nos gustan ?

Lingüística

Intrapersonal

Cuento.

Imágenes.

Gran grupo

2 sesiones de 45 min

Escucha con atención el cuento

Se interesa por descubrir los caballos en la cultura

   1

Construir un puzle.

Lógica-matemática

Visual-espacial

Dibujo de puzle, rotuladores, tijeras, cola.

Individual

2 sesiones de 45 min

Realiza el puzle aplicando las técnicas de rellenado, recortado y pegado

   1

Trabajar la destreza de pensamiento “Las partes y el todo”

¿Cuántas patas tiene el caballo?... ¿Qué pasaría si le faltase?...

Sentidos de los caballos comparando con los sentidos humanos.(vista, oído, olfato, gusto).Diferencias.

Lógica-matemática

Lingüística

Cartulina de las partes del caballo.

Gran grupo

Individual

2 sesiones de 45 min

Participa y comprende la función de cada parte y la interdependencia que existe entre ellas.

   4

Trabajar las destreza de pensamiento “Compara y contrasta”

Investigar sobre los diferentes  caballos: de fantasía (unicornio), literarios ( Rocinante), artísticos(Guernica de Picasso)…

¿ cual nos gusta?

Lingüística

Visual-Espacial

Imágenes de diferentes caballos.

Gran grupo

Pequeño grupo

2 sesiones de 45 min

Descubre las cualidades  de los diferentes caballos comparando las diferencias, para poder  escoger, según gusta

   1

Realizar un caballo de plastilina.

Visual-Espacial

Naturalista

Plastilina.

Individual

2 sesiones de 45 min

Realiza un caballo aplicando la técnica de plastilina

   1-2

Aprender la canción: El caballo rojito

Musical

Ordenador

Gran grupo

Dentro de 2 sesiones a la semana

Aprende la canción

  2

Escuchar las audiciones musicales participativas :

-Obertura de Guillermo Tell de Rossini.

-Cabalgata de la Walkirias de Wagner.

Musical

Intrapersonal

Cd.

Gran grupo

1 sesión de 45 min

Escucha y experimenta el sentimiento que le producen las audiciones

  2-3

Convertirse en jinetes utilizando la silla como caballo. Jugar con cuerdas a modo de riendas.

Corporal-cinestésica

Lingüística

Sillas, cuerdas.

 Gran grupo

45 min

Gusta de los juegos de grupo

  2-3

Hacer carreras de caballos, saltos de vallas con construcciones.

Corporal-cinestésica

Lingüística

Construcciones.

Gran grupo

45 min

Gusta de los juegos de grupo

  1-3

Percibir la presencia de Dios, que nos quiere y nos protege, en la belleza de la naturaleza creada por Él.

Espiritual

Lingüística

Material de clase.

Gran grupo

30 min

Descubre la presencia de Dios en la belleza de la naturaleza creada por Dios

Proyecto final de síntesis

 1-2-3-4

Exposición del mapa mental.

Interpersonal

Lingüística

Carteles con la información.

Gran grupo

45 min

Comprende la información visual seleccionada

1-2-3-4

Rutina de pensamiento “Qué sabía, qué he aprendido”

Interpersonal

Lingüística

Información

Carteles

Gran grupo

individual

45 min

Valora la comprensión de los nuevos conocimientos adquiridos  

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

OBSERVACIONES

Los objetivos y contenidos están integrados en las metas de comprensión y recogidos en la programación de materia / didáctica