Proyectos Educativos

PROYECTANDO MI APRENDIZAJE

NOÉ GARCÍA FUENTES noanoa_25@hotmail.com UNIVERSIDAD LA SALLE BENAVENTE ASESORA: IRMA PATRICIA SOTO MORANTE

Resumen:

Cuando se logra hacer una conexión entre el aprendizaje en la escuela y la realidad existente de cada contexto. Los estudiantes retinen mayor cantidad de conocimiento y habilidades ya que están comprometidos con proyectos estimulantes. Mediante estos, los estudiantes hacen uso de habilidades mentales de orden superior en lugar de memorizar datos en contextos aislados sin conexión con cuándo y dónde se pueden utilizar en el mundo real.

Es por ello que estudiantes que con frecuencia tuvieron dificultades en algunos entornos académicos, encontraron significado y motivación para aprender trabajando en proyectos. De tal manera que no solamente se logra la participación activa del educando, sino que también se realiza un proceso de integración grupal y de colaboración entre iguales para la obtención de un fin común: el aprendizaje. Que se denota en las presentaciones que los alumnos realizan al finalizar un bloque de la materia, integrando los temas antes estudiados y relacionándolos con su realidad para dar relevancia a su conocimiento.

Al trabajar de esta manera se integran factores fundamentales como los valores, actitudes y aptitudes, que en conjunto hoy día conocemos como competencias.

Palabras Clave: (Proyecto, Aprendizaje, Enseñanza, Motivación, Objetivos)

Justificación:

Es preocupante observar que los maestros de Ciencias III no cuenten con estrategias adecuadas que sirvan como apoyo para impartir sus clases y evadir la monotonía tradicionalista, un claro ejemplo es el dictado de la información de cada uno de los temas y subtemas los cuales van a ser revisados durante el ciclo escolar, dejando de lado aquellas actividades que puedan ser provechosas.

Dicho problema se detectó ya que los alumnos son en su mayoría kinestesicos; les gusta trabajar en gran medida con actividades en donde puedan manipular materiales y a la vez ir aprendiendo, aunque en ocasiones el docente no muestra interés al momento de impartir los temas por lo que a ellos se les hace aburridos y no ponen atención.

La aplicación de actividades en proyectos permite que exista una interacción por parte del docente y alumno, principalmente el motivar y despertar el interés al estudiante y de esta forma adentrarlo a la materia de química.

Los educandos al observar este tipo de acciones se muestran colaborativos y dejan a un lado la pereza. Por lo que es necesario que en la materia de Ciencias III que es una asignatura rica en información y no solo en este aspecto sino que a su vez teórica y práctica, y que si se aprovechan de forma adecuada pueda dar mejores resultados en cuanto a la enseñanza y aprendizaje.

No solo se debe de tomar en cuenta un plan de clase lo suficientemente elaborado en cuanto al contenido, sino hay que realizar actividades, dinámicas, esencialmente aquellas que permitan al alumno llevar a cabo un aprendizaje significativo.

Es importante que nosotros como futuros docentes de la asignatura de Química actualmente Ciencias III, tomemos en cuenta que es una materia rica en cuanto al medio que nos rodea ya que tiene una gran relación con temas que son vivenciales con el mundo en el que habitamos, como lo son los seres vivos, el cuidado de la salud, diferentes enfermedades que existen, etc. Por lo que considero importante cambiar la forma tradicionalista de enseñar, dejando de lado el dictado y evitando que el maestro sea el único que participe en la clase.

Al cambiar el método de enseñanza tradicionalista se podrán tomar en cuenta las ideas previas que el alumno tiene sobre el tema que se va a tratar y así desarrollar proyectos que involucren los conocimientos de los alumnos, con las actividades que desarrollen, en donde el maestro sea el moderador.

Planteamiento del problema:

En la Escuela Secundaria General N° 6 “Valentín Gómez Farías” ubicada en la calle 20 de noviembre y plan de Guadalupe s/n colonia San Baltasar, en el Tercer año grupo “B” la maestra de Ciencias III no fomenta el trabajo colaborativo por proyectos de forma adecuada para despertar el interés de los alumnos por los temas de la asignatura.

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