Psicopedagogia

Los planes y programas de estudio funcionan como un ordenador

institucional, aspecto que dificulta la incorporación de la dimensión didáctica

a la tarea educativa. Desde la perspectiva institucional, más ligada a

la administración, el programa representa el conjunto de contenidos que

deben ser abordados en un curso escolar y que los docentes deben mostrar a

los alumnos como materia de aprendizaje. Por ello, en los hechos, pasa a un

segundo término la dimensión académica de la actividad educativa y el

análisis del rol que pueden desarrollar maestros y estudiantes frente al

programa. Al respecto, es conveniente tener en cuenta que Zabalza utiliza el

término «programa» para atender a la dimensión institucional, cuya

obligación es presentar un prospecto de trabajo, y una programación.

Ambos testimonian la responsabilidad del docente en la elaboración de una

propuesta de trabajo que articule la perspectiva institucional

La urgencia de la renovación metodológica

En este momento, como en muchos otros, existen diversas propuestas

que enfatizan la necesidad de innovar los métodos de enseñanza. El origen

de tales señalamientos es muy diverso; surgen como una expresión sobre

las deficiencias del sistema educativo, acerca de las cuales se realizan las

más variadas argumentaciones. Circulan las más diversas opiniones,

fundamentadas o como producto de un sentido común que a veces revela

aspectos ideológicos muy conservadores. Para insertarnos en este debate,

comenzamos por aceptar que existe una serie de deficiencias observables

en las diversas formas de enseñanza que realiza la escuela.

Para nosostros la urgencia de una renovación metodológica surge, por

un lado, a partir de un reconocimiento amplio de la crisis y del deterioro

que afectan a la educación. Reconocimiento que, en muchas ocasiones,

sólo se limita a señalar las deficiencias de los actores (en particular de

La búsqueda de una innovación metodológica es una constante del

discurso que formula la política educativa. Aparece entre nosotros tanto en

la reforma promovida por el Estado Mexicano en 1970, como en la que se

ha impulsado en el país en el marco de la era mundial de reformas para la

educación, impulsadas en la década de los años noventa del siglo que

concluyó. Se trata de propuestas de cambio planteadas en dos momentos de

la política nacional que responden a proyectos políticos diferentes: en el

primer caso, el desarrollo capitalista compartido, es decir, con cierto

reconocimiento de los problemas de justicia social. En el segundo caso se

corresponde con un abandono del llamado Estado benefactor, para

impulsar un

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