Psicopedagogia

Construcción De Proyectos De Aprendizaje En La Praxis Del Subsistema De La Escuela Bolivariana

El Proyecto de Aprendizaje se convierte en una herramienta de formación que permite al estudiante sistematizar todo el proceso pedagógico, que parte de las experiencias adquiridas de la realidad Para este proceso de evaluación de la realidad es importante que el estudiante tenga claro lo planteado es importante establecer que durante el diagnóstico se abordan entre los aspectos fundamentales el nivel cognitivo que poseen los estudiantes, destrezas y actitudes necesarias para incorporar significativamente los aprendizajes, para lo cual deben tenerse presenta algunos momentos fundamentales:

• Identificar competencias.

• Identificar conocimientos previos para lograr competencias identificadas.

• Diseñar instrumentos de recolección de información para sistematizar la información.

• Organizar el análisis de los resultados.

• Organizar el Plan de Trabajo.

Otros posibles aspectos, que representan aportes significativos para orientación general de la elaboración del diagnostico, están determinados por:

• Comprensión Lectora.

• Competencias en Escrituras.

• Dominio de las relaciones y conceptos matemáticos básicos.

• Actitudes y relaciones Sociales.

• Actitudes hacia el trabajo grupal.

• Actitudes ante el Aprendizaje.

• Autonomía.

Ejecución de proyectos de aprendizaje en la praxis del subsistema de la escuela bolivariana: la escuela necesita nuevos modos de concebir el trabajo docente y metodológico, que formen en la participación y el protagonismo al ciudadano de la nueva república. Avanzamos hacia una estructura educativa centrada en lo humano, que permita concretar el saber, el hacer y el convivir para la formación de un ser social, creador, productivo y solidario y asumir la educación como un proceso de formación permanente Si queremos hacer república, debemos emplear medios… tan nuevos Como es nueva la idea de ver por el bien de todos; y todas Este método novedoso es particularmente importante en la formación del nuevo maestro en una nueva escuela, donde los actores que han estado relegados y excluidos puedan irrumpir a la vida ciudadana, en la construcción de una nación que se sostenga sobre el diálogo y el reconocimiento de los derechos políticos, sociales, económicos y culturales de todos y todas. El compromiso tiene que traducirse en las aulas, en una práctica pedagógica abierta, reflexiva y constructiva. Igualmente, en una relación amplia con la comunidad, signada por la participación auténtica y en un cambio efectivo del sistema escolar, sus concepciones, procedimientos y estilos, acordes con el propósito de construir una nueva ciudadanía.

Sistematización de proyectos del aprendizaje en la praxis del subsistema de la escuela bolivariana: Se realizaron discusiones curriculares en las que participaron docentes, especialistas, familias, instituciones y organizaciones; locales y regionales de todos los estados, y, a partir de la práctica pedagógica, se revisó el impacto y alcance de la última reforma curricular de Educación Básica (1997). Estos procesos fueron sistematizados a fin de evidenciar los resultados, lo que determinó avances en cuanto a la fundamentación legal y filosófica que constituyeron la plataforma de la actual propuesta curricular del SEB.

Los logros más significativos que, en materia educativa, se consolidaron en esta etapa son: la implementación de la Escuela Bolivariana, con una jornada integral de ocho (8) horas en algunas instituciones; del Programa de Alimentación Escolar (PAE), la eliminación del pago de la matrícula escolar y la construcción y rehabilitación de plantas físicas, la realización de los Seminarios de Desarrollo Endógeno en los Liceos Bolivarianos, el desarrollo de Proyectos Productivos en las Escuelas Técnicas Robinsoniano y Zamorana, los Proyectos Educativos Integrales Comunitarios (PEIC) en todo el país, los Proyectos de Aprendizaje (PA) en las Escuelas Bolivarianas, el Plan Nacional de Alfabetización (Misión Robinson 1), el acceso a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y su incorporación como herramienta educativa, el Centro Bolivariano de Informática y Telemática (CBIT), las Misiones Robinson, Rivas, Sucre y Vuelvan Cara; la continuación de la revisión y discusión curricular con un enfoque abierto, flexible y contextualizado. La sistematización del Proyecto Simoncito y la oficialización del Currículo de Educación Inicial

Evaluación de Proyectos de Aprendizajes en la Praxis del subsistema de la escuela Bolivariana: Se basa en evaluar el desarrollo de el proceso de aprendizaje, definiendo estrategias de gestión escolar sobre la base de investigación de contexto, planeando el conjunto del trabajo pedagógico de la institución y lo vincula con el de la comunidad, el docente utiliza métodos y procedimientos que propicien la investigación a través de las áreas de aprendizajes, los componentes los pilares y ejes integradores vinculados al contenido de aprendizaje con la practica social y la vida.

PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA)

Es una metodología que garantiza la organización integral, pertinente y contextualizada de los contenidos a ser utilizados para el desarrollo integral de la ciudadanía, en relación a las finalidades de la educación establecidas en la LOE (2009); a través de interrelaciones sociales dialógicas y cooperativas; así como de la integración de la teoría con la práctica.

Promueve las habilidades y actitudes hacia la investigación educativa, desde la praxis docente (acción-reflexión), propicia el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria y con acciones prácticas contextualizadas; lo cual permite que los estudiantes le den sentido a lo que aprende.

Fases del Proyecto de Aprendizaje

Fase I: Diagnóstico

Se realiza cada vez que el y la docente lo considere necesario, se toman informaciones pertinentes del diagnóstico integral comunitario y se indaga sobre los elementos faltantes.

En este sentido, está orientado a conocer las potencialidades, intereses y las necesidades del y la estudiante y el contexto de aprendizaje; así como, las potencialidades de los miembros de la comunidad educativa que puedan en un momento dado, participar en diálogos de saberes, sobre la temática seleccionada.

Fase II: Organizacional

Esta fase, contempla tres subfases:

• Selección del elemento sobre el cual se van a integrar los contenidos de Aprendizajes.

• Denominación del PA.

• Formulación de los propósitos.

Para

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