¿Qué son las altas capacidades?

¿QUÉ SON LAS ALTAS CAPACIDADES?

Quisiera comenzar dando a conocer mis escasos conocimientos sobre las altas

capacidades previos a este trabajo, para después analizar mi aprendizaje

completando esta actividad. Durante mi vida personal y el grado de Educación

Primaria, lo único que he aprendido es que tener altas capacidades significa tener el

CI más alto que 130.

Una vez dicho esto, me gustaría avanzar y hacer mención a los tres mitos sobre las

altas capacidades. Es un hecho que existen concepciones erróneas acerca de ellas y

son las siguientes: la alta capacidad es algo real, la alta capacidad equivale a un alto

CI y, por último, es para siempre. Para empezar, la alta capacidad es una mera

invención de la sociedad para clasificar al alumnado, un constructo social que puede

ser de utilidad en el entorno educativo pero que no tiene ningún origen en la

naturaleza (Pfeiffer, 2017). En lo que al cociente intelectual se refiere, estamos

hablando de un constructo psicométrico, ya que las AACC no equivalen solamente a

una alta puntuación en un test de inteligencia. Dicho esto, “puede cambiar, incluso

notablemente, en el transcurso de la vida de una persona” (Pfeiffer, 2017), ya que

como hemos visto no es algo real.

Se conocen varios tipos de concepciones y modelos que han realizado su aportación

al entendimiento de las AACC. Por un lado, tenemos el tipo uno llamado concepción

psicométrica. Es una perspectiva que se basa en la teoría de que la inteligencia es

igual a un alto CI. La herramienta para detectar una persona con alta capacidad es el

análisis factorial. Primero se coge una muestra significativa de la población y se les

hace un test psicométrico. Se determina la correlación y para finalizar se efectúa un

análisis estadístico para resumir el rendimiento de los participantes. (UNIR, 2017)

Fueron varios los autores que aportaron los primeros estudios creando la base para

la identificación. Por un lado, Spearman comprendía la inteligencia como un factor

general (g), un recurso que tiene en cuenta las aptitudes que componen la

inteligencia transformándolas en un símbolo universal conocido como CI, con punto

de corte de 130 puntos.

Por otro lado, tenemos a Thurstone y Guilford, quienes trabajaron hacia unos

modelos más dirigidos a aptitudes específicas. Thurstone trabajó en siete de ellas

nombradas aptitudes mentales primarias. Para este autor la inteligencia reside en

esos factores y son evaluados con el análisis psicométrico. Es posible aplicar el

modelo de varios modos, combinando las puntuaciones de distintas aptitudes y

conseguir puntuación en forma de CI o también usando el modelo multifactorial,

usando múltiples puntuaciones de corte. En cuanto a Guilford, creó más de 150

aptitudes mentales siendo el proceso de identificación poco práctico. Comprendía la

inteligencia desde tres dimensiones: operaciones (procesos mentales), contenidos

(tipos de signos en un problema) y productos (respuestas).

Siguiendo con los modelos psicométricos, hay que hacer mención a

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