¿Qué factores intervienen en el proceso de la enseñanza-aprendizaje del idioma aymara como segunda lengua en la Unidad Educativa “Libertadores de América”?

UNIVERSISD MAYOR DE SAN ANDRÉS         CARRERA DE LINGÜÍSTICA E IDIOMAS

MATERIA: TALLER DE TESIS III

NOMBRE: VANESA COCHE QUISPE                                FECHA: 14-08-2012

DOCENTE: DOCTOR IGNACIO APAZA

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CAPITULO I

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Dentro de nuestra sociedad, que ahora es pluricultural, las personas, tanto niños, jóvenes y adultos se ven en la necesidad y en la preocupación de adquirir un idioma que sea nativo u originario de la región en la que viven. En este caso hablemos del idioma aymara como instrumento fundamental de comunicación dentro de la sociedad paceña. Viendo esta necesidad y preocupación de muchos padres que no les enseñaron el idioma aymara a sus hijos se decidió ayudar e impartir este idioma en escuelas con diferentes proyectos, pasantías, etc. en este caso, a diferencia de un proyecto, se realizará el trabajo dirigido con dos finalidades: uno, apoyar, incentivar y enseñar de manera básica y específica el idioma aymara a los niños de 6º de primaria del colegio “Libertadores de América”, y finalmente la segunda finalidad es optar el título de Licenciatura como modalidad de Egreso o titulación

1.  FORMULACION DEL PROBLEMA

Dentro de la lengua aymara se presentan diversos problemas referentes al tema de la enseñanza-aprendizaje; así también una cantidad de factores intervendrán en este proceso para lo cual y en base a estas previsiones planteamos las siguientes interrogantes:

• ¿Qué factores intervienen en el proceso de la enseñanza-aprendizaje del idioma aymara como segunda lengua en la Unidad Educativa “Libertadores de América”?

1.  DELIMITACION DEL PROBLEMA

Como es de suponer el estudio tiene algunas delimitaciones, porque no será posible generalizar a toda la Unidad Educativa, sino que se realizará específicamente con el curso de 6º de primaria de la mencionada Unidad Educativa “Libertadores de América”; ubicada en la zona de Chasquipampa de la ciudad de La Paz.

Asimismo, la lingüística nos ofrece diferentes niveles de estudio, así tenemos: fonología, gramática, sintaxis, morfología, etc. En este trabajo nos limitaremos al  ámbito de la enseñanza del aymara como segunda lengua, misma que incluirá su gramática básica, sintaxis básica y fonología básica.

1.4 JUSTIFICACION

La carrera de Lingüística e Idiomas realiza actividades de acuerdo a sus objetivos que es la formación de docentes investigadores. De esta manera estudiante y docente aceptaron el reto de formar parte del programa curricular  de la Unidad Educativa “Libertadores de América”, para cumplir con la labor de ser docentes (estudiante) y tutor (docente) con el fin de enseñar el idioma aymara como L2 a los estudiantes del establecimiento.

Los estudiantes de la Unidad Educativa requieren aprender el idioma aymara como instrumento de comunicación con la sociedad misma debido a que la necesidad y el impulso o la motivación que ahora tenemos para aprender gracias a la nueva Constitución Política del Estado. Es decir, que gracias al nuevo Estado plurinacional gran parte de nuestra juventud y la niñez boliviana se encuentra motivada para aprender una lengua originaria de acuerdo a su entorno social y así mismo, de esta manera combatir en parte con el racismo que existe hacia la gente que hablan nuestros idiomas. Por otra parte;  dar a conocer los orígenes de nuestra sociedad andina en base a saberes de la cultura aymara para una visión y un entendido mucho más claro de lo que significa ser parte de esta cultura tan rica y tan tradicional que tiene nuestro país dentro de sus 36 etnias.

Las metodologías renovadas deben encarar mejor el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma en menos tiempo, para esto buscamos estrategias de aprendizaje-enseñanza para aplicar a los estudiantes y para que la  efectividad de la comunicación y así se evite las interferencias.

CAPITULO II

MARCO TEORICO

1. Definición

Para realizar nuestro trabajo, nos apoyamos en diferentes teorías de aprendizaje que fueron editados sobre la pedagogía, psicología, lingüística y didáctica, las cuales están relacionadas con el proceso de enseñanza-aprendizaje de idiomas como L2.

1. Teorías Pedagógicas

Freire Paulo, (1981), buscó la realidad educativa como el camino que traspasó y transformó las fronteras de la concepción del mismo ser humano y del mundo, en cuanto se refiere a su historia y cultura conforme a la realidad del educando. Donde la propuesta del autor fue ayudar al hombre a ser hombre con una formación de carácter académico y educativo.

Del mismo modo, Freire se ocupó de los hombres y mujeres no letrados, de aquéllos llamados los desarrapados del mundo, de aquellos que no podían construirse de signos escritos y abrirse a otros mundos, entre ellos el mundo del conocimiento sistematizado y del mundo de la consciencia.

De esta manera Freire relaciona la comunicación, educación y sociedad humana con la realidad del ser humano, por eso no existe ser humano fuera de la sociedad, donde el hombre no puede existir sin educación. Es más la forma de la educación se relaciona directamente con la forma humana de la sociedad.

1. Corrientes Psicopedagógicas

Amodio Emanuele, (1989), señala que “educar era, en la sociedad occidental, infundir a otros los propios conocimientos, según la relación adulto-niño, así como el occidente organizó una dependencia total del niño, etc. pero no se trataba solo de los niños porque el saber del occidente es la verdad, por eso, quien no lo posee fue considerado como niño y algunas veces peor, si él tiene saber, éste no vale, no sirve, por ello debe ser educado”.

Por esta situación, el autor señalaba que el indio americano era homologado a “niño”, por eso debe ser instruido, entonces se vuelve objeto de acciones educativas porque el sinónimo del verbo enseñar, indica domar, domesticar, cultivar, etc., con esta filosofía introducen la escritura en las culturas orales, por eso impusieron su religión, costumbres, ciencia y el poder político, donde para ellos, todo tenia ser universal y absoluto.

1. Lenguaje en el pensamiento, el aprendizaje y la enseñanza

Piaget Jean, (1980), como psicólogo y epistemólogo suizo explica “cómo se produce el conocimiento por qué el desarrollo cognitivo supone la adquisición sucesiva de estructuras mentales cada vez más complejas, donde dichas estructuras van adquiriendo evolutivamente en sucesivas fases, los cuales son caracterizados por un nivel de desarrollo educativo”.

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