REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA

DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA 2º Y 5º GRADO

MODULO 3: PLANEACION Y ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA LOS CAMPOS DE EXPLORACION Y COMPRESION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL Y DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

NOMBRE: PASCUAL PEREZ MARTINEZ

RFC: PEMP8005235Q9

CLAVE PRESUPUESTAL: 07621200.0E0281002885

GRADOS: 4º, 5º Y 6º

ESCUELA: PRIMERO DE MAYO

CLAVE DEL CENTRO DE TRABAJO: 07DPR0389G

ZONA: Nº 128

PIJIJIAPAN CHIAPAS A 24 DE JUNIO DEL 2011

DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA: 2ª Y 5ª GRADO

” MODULO 3: PLANEACION Y ESTRATEGIAS DIDACTICASPARA LOS CAMPOS DE EXPLORACION Y COMPRESION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL Y DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

BLOQUE: VII: PRINCIPIOS DE LA FORMACION HUMANA CIENTIFICA Y SOCIAL

PRODUCTO DECIMOSEGUNDO

VII.2 EXPLORACION DE LAS CREENCIAS DOCENTES SOBRE LA FORMACION HUMANA, CIENTIFICA Y SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES

REPORTE DE ENTREVISTA

LAS CREENCIAS DOCENTES SOBRE LA FORMACIÓN HUMANA, CIENTÍFICA Y SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES:

1. ¿QUE PRACTICAS COMUNITARIAS PUEDEN OBSTACULIZARSE LA FORMACIÓN DE LOS ALUMNOS EN EL APEGO A LOS DERECHOS HUMANOS Y EL SENTIDO DE JUSTICIA?

R: ALGUNAS COMUNIDADES CONSERVAN LAS COSTUMBRES, CREENCIAS QUE LES ENSEÑARON SUS ANTEPASADOS, TAMBIÉN EL MAL EJEMPLO, LA DESPREOCUPACIÓN QUE TIENEN ALGUNOS PADRES PARA QUE SUS HIJOS TENGAN UNA BUENA FORMACIÓN Y LA FALTA DE CONVIVENCIA FAMILIAR YA QUE EN REUNIONES DE PADRES DE FAMILIA SON POCOS PADRES QUE ASISTEN PARA INFORMARSE DEL APRENDIZAJE DE SUS HIJOS.

TAMBIÉN CABE SEÑALAR QUE EN OCASIONES LLEVAN A LOS NIÑOS A TRABAJAR EN CAMPO Y ESTO HACE QUE EL ALUMNO NO TENGA UNA BUENA FORMACIÓN.

2. ¿QUE IDEAS DE LOS ADULTOS DE LA COMUNIDAD PUEDEN APOYAR LA FORMACIÓN DEL APRECIO POR LA DEMOCRACIA?

R: COMO SIEMPRE SE HA DICHO, SIEMPRE SE DEBE ENSEÑAR CON EL EJEMPLO, LOS NIÑOS APRENDEN DE LO QUE OBSERVAN EN CASA, EN LA ESCUELA Y EN EL MEDIO QUE LES RODEA, POR LO TANTO SE LE DEBE ENSEÑAR LOS VALORES COMO EL RESPETO, LA JUSTICIA, LA TOLERANCIA Y PROYECTAR ESPACIOS QUE INVOLUCREN TODOS LOS VALORES PARA QUE EL NIÑO A TEMPRANA EDAD SE DESENVUELVA EN UN AMBIENTE DONDE LA DEMOCRACIA SE TOME EN CUENTA Y LA PRACTIQUE EN CUALQUIER CONTEXTO.

3. ¿QUE CONFLICTOS LOCALES SE PUEDEN ANALIZAR PARA FORTALECER EL SENTIDO DE PERTINENCIA A LA COMUNIDAD, LA NACIÓN Y LA HUMANIDAD.

R: LOS PROBLEMAS DE DROGADICCIÓN, PANDILLERISMO, LA INSEGURIDAD, MALTRATO Y DISCRIMINACIÓN, NOS PUEDE AYUDAR HA REFLEXIONAR A LOS NIÑOS SOBRE EL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD NACIONAL.

4. OPINIÓN PERSONAL SOBRE EL COMPROMISO DE LA ESCUELA PRIMARIA EN EL DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA DE LOS NIÑOS.

R: PRIMERAMENTE EL COMPROMISO ES DEL DOCENTE, ACTUALIZARSE DIA CON DIA PARA QUE SUS ALUMNOS TENGAN UN MAYOR RENDIMIENTO.

LA ESCUELA ES UN ESPACIO QUE INDEPENDIENTEMENTE, SI SE CUMPLE CON EL TRABAJO EL ALUMNO AL INTERACTUAR CON SU MEDIO, DESARROLLA MUCHAS CAPACIDADES, PERO TAMBIÉN DEBE DE CONTAR CON EL APOYO DE LA COMUNIDAD, YA QUE SI TODOS COLABORAN CON LA INSTITUCION SE VE REFLEJADA EN EL DESARROLLO OPTIMO DE DICHAS COMPETENCIAS EN LOS ALUMNOS.

EL EDUCANDO SE ENFRENTA A LA REALIDAD Y VIVE LOS PROBLEMAS QUE SE LLEVAN ACABO EN SU CONTEXTO, ESTO REPERCUTE EN SU FORMACIÓN. POR TAL MOTIVO HAY QUE EVITAR LA DESINTEGRACIÓN FAMILIAR, LA VIOLENCIA.

PRESENTO: PASCUAL PEREZ MARTINEZ

DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA: 2ª Y 5ª GRADO

” MODULO 3: PLANEACION Y ESTRATEGIAS DIDACTICASPARA LOS CAMPOS DE EXPLORACION Y COMPRESION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL Y DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

BLOQUE: VII: PROCESOS DE PLANEACION DIDACTICA

DECIMOTERCERO PRODUCTO

VIII.4 PROCESO DEFORMACION DE COMPETENCIAS DOCENTES DE PLANEACION DIDACTICA

ELABORACIÓN DE UN MANUAL DE ACOMPAÑAMIENTO PARA MEJORAR LAS COMPETENCIAS DOCENTES DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA

MANUAL DE ACOMPAÑAMIENTO PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS DOCENTES DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

1.- REVISAR EL PROGRAMA DE ESTUDIOS.

2.- UBICAR EL BLOQUE.

3.- REVISAR LOS CONTENIDOS DEL BLOQUE.

4.- LOCALIZAR EL PROPÓSITO.

5.- SELECCIONAR EL TEMA.

6.- ANALIZAR QUE MOVILIZACIÓN DE SABERES SE LOGRA EN LOS ALUMNOS DE ACUERDO AL TEMA.

7.- ESCOGER LAS ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLAN DENTRO DEL AULA (INICIO, DESARROLLO Y CIERRE).

8.- LA FORMA DE AVALUAR.

9.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

10.- IDENTIFICAR LA TRANSVERSALIDAD CON OTRAS ASIGNATURAS.

11.- ELABORAR EL MATERIAL QUE SE LE PROPORCIONARA A LOS ALUMNOS.

ASIGNATURA:

FORMACIÓN

CÍVICA Y ÉTICA GRADO Y

GRUPO: 2º

“A”

BLOQUE: V PROYECTO: LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS CON APEGO A LOS DERECHOS HUMANOS Y SIN VIOLENCIA.

APREDIZAJES ESPERADOS • IDENTIFICA CONFLICTOS QUE SE GENERAN POR FALTAS DE ACUERDOS.

• MUESTRA DISPOSICIÓN AL DIALOGO COMO MEDIO PARA SOLUCIONAR CONFLICTOS.

PROPOSITOS • IDÉNTICA LAS DISTINTAS SOLUCIONES A LOS CONFLICTOS COTIDIANOS QUE SE ORIGINAN CON LA FALTA DE ACUERDOS.

• PROMOVER EL DIALOGO, LA COOPERACIÓN Y LA CONSTRUCCIÓN DE ACUERDOS EN LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS Y EN EL TRABAJO COLECTIVO.

COMPTENCIAS • MANEJO Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.

• PARTICIPACIÓN SOCIAL Y POLÍTICA.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

INICIO • ES UNA LLUVIA DE IDEAS QUE LOS ALUMNOS EXPLIQUEN, ¿QUE ENTIENDEN POR UN CONFLICTO?

• DE ACUERDO A LOS PUNTOS DE VISTA Y DE FORMA SE ELABORARA UNA DEFINICIÓN DE CONFLICTO MENCIONADO EJEMPLOS:

DESARROLLO • SE HARÁ UNA TABLA EN EL PIZARRÓN DONDE TODO EL GRUPO CLASIFICARÁN, LOS CONFLICTOS EN SOCIALES, CULTURALES, RELIGIOSOS Y FAMILIARES.

• EN EQUIPOS ELEGIRÁN UN CONFLICTO DEL PIZARRÓN PARA ESCENIFICARLO.

CIERRE • EL GRUPO ELEGIRÁ UN CONFLICTO DE LAS ESCENIFICACIONES Y SE LE DARÁ UNA SOLUCIÓN EN UNA PLENARIA.

TIEMPO

RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS

2 SEMANAS PIZARRÓN, PLUMÓN, LIBRO DE TEXTO DEL ALUMNO, PROGRAMA DE ESTUDIO SEGUNDO GRADO, MATERIAL QUE SE REQUIERA PARA LAS ESCENIFICACIONES.

TRANSVERSALIDAD

EVALUACIÓN

EDUCACIÓN ARTÍSTICA PARTICIPACIÓN, CREATIVIDAD EN LA ESCENIFICACIÓN.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRODUCTO

MALO, REGULAR, BIEN, EXCELENTE.

ESCENIFICACIÓN

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