Reestructuraración de una materia

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA

 ANUIES

PROGRAMA DE FORMACION DOCENTE EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

PROPUESTA

“REESTRUCTURACIÓN DE LA MATERIA QUIMICA CUANTITATIVA II SEMESTRE SEXTO, ENFOQUE POR COMPETENCIAS”

PROFESOR CESAR GONZALEZ AYALA

LOS MOCHIS SINALOA SEPTIEMBRE DE 2010

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INDICE

1.  INTRODUCCIÓN                                                                 03

           2.    METODOLOGÍA                                                                    05

1. COMPETENCIAS DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO   06

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA                                        19

1. JUSTIFICACIÓN                                                                           19

1. OBJETIVOS                                                                        21

1. FUNDAMENTACIÓN TEORICA                                                22

1. REESTRUCTURACIÓN DE QUIMICA CUANTITATIVA II                        31

1. CONCLUSIONES                                                                57

1. BIBLIOGRAFÍA                                                                        58

1. ANEXOS                                                                                59                                                                                                                                

INTRODUCCIÒN

Si algo podemos esperar de este mundo es el cambio. Se aprecia fácilmente  en diferentes ámbitos de la vida como es la educación.

Hablando precisamente de esto, a lo largo de los años, se ha visto una necesidad de  trasformación en la manera de enseñar y dirigir, debido a los retos y exigencias.

Por esa razón, en nuestro país se ha desarrollado una reforma integral del nivel medio superior dentro del Sistema Nacional del Bachillerato para enlazar, hacer afines y funcionales el Marco Curricular Común de todas las instituciones que ofrecen el Bachillerato mediante una modalidad basada en competencias genéricas y disciplinares, con el objetivo de reordenar y enriquecer los programas educativos. Esta modalidad ya ha sido utilizada en otros ambientes ajenos de los que persigue la educación media superior.

Para saber si el marco curricular cumple con el propósito esperado, tendrá que probarse por eso cada institución debe asegurarse que sus egresados logren el dominio de las competencias  a un grado razonable,  ya que dentro de cada programa estuvieron aplicándolas.

En el caso de la química es una de las ciencias que se relaciona con todas las disciplinas experimentales  como: la Física, la Biología y las ciencias exactas, como las matemáticas. La física y la química se fusionan dando origen a la fisicoquímica la cual se encarga de estudiar todos los aspectos teórico – matemáticos de la materia y sus cambios como: la velocidad de reacción, estructura, enlace y termodinámica. La biología con la química forman a la rama de la bioquímica (esta asociación es  una de las fases donde el alumno decide estudiar por la afinidad a la carrera que desea continuar estudiando), la cual se  encargar de analizar las sustancias que participan en todas las transformaciones o reacciones  químicas que ocurren en los organismos vivos. También la química ambiental que es una rama de la biología que explica los cambios que están ocurriendo en nuestra atmósfera y como afecta directamente a los seres vivos. Las matemáticas ayudan a calcular y visualizar los aspectos cuantitativos  y cualitativos en la química.

De acuerdo a lo mencionado anteriormente en esta área de las ciencias experimentales  se requiere lograr en el alumno de tercer grado, desarrollé ciertas destrezas como,  el sentido de la observación, donde el compruebe los cambio que ocurren al combinarse dos o  más sustancias diferentes, pensamiento crítico que deduzca como se llevo el cambio esa reacción, identificación de  los elementos o compuestos que participan en ella, interpretación de sus propias observaciones y conclusiones científicas una vez que desarrolle sus trabajos teórico – práctico. Así como también el dominio del lenguaje propio de la química.

Para que el alumno practique estas habilidades, deberá trabajar de manera individual o colaborativa, sea capaz de  ir  en búsqueda de la información para dar  soluciones a problemas prácticos. Con este nuevo rediseño del plan de estudios se pretende formar alumnos competentes que ofrezcan  sus habilidades  a la sociedad y sobre este respecto en el área de bioquímica se ofrecen las materias de Química Cuantitativa I y II, ya integradas al plan de estadios de los alumnos  éstos son capacitados en el desarrollo de análisis químicos de tal manera que saliendo de bachillerato sean técnicos químicos  y se puedan integrar a grupos de trabajo o continuar con sus estudios a un nivel más alto desarrollándose eficientemente es las primeras etapas de su formación.

PRESENTACIÓN DEL CURSO DE QUÍMICA CUANTITATIVA

Es importante resaltar que en este nuevo rediseño se trabajan algunos temas transversales que buscan responder a problemáticas específicas de cada escuela o de cada región en particular. Por ejemplo, un tema transversal que afecta no sólo a una región, sino a todo el país y a nivel mundial, es el de educación ambiental, en el que de manera transversal deben participar todas las áreas que conforman el nuevo plan de estudios, no sólo de manera declarativa, sino buscando que en los diferentes tipos de contenidos esté presente la reflexión y la acción para desarrollar una actitud más positiva hacia nuestro entorno, en el logro de un desarrollo sostenible.

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