Reforma Media Superior
Enviado por alexandra2006 • 11 de Febrero de 2013 • 667 Palabras (3 Páginas) • 284 Visitas
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LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR
Enero de 2008
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Presentación
Este documento describe, de manera sintética, los ejes principales de la
Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), la cual está
orientada a la construcción de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco
de diversidad (SNB). Adicionalmente, se incluye una descripción del proceso de
implantación de la Reforma con base en distintos niveles de concreción
curricular y una anotación sobre los trabajos realizados hasta la fecha.
El documento busca dar a conocer los principales aspectos de la Reforma; por
su extensión, es necesariamente sintético. Se recomienda a los lectores
consultar los documentos Creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en
un marco de diversidad y Competencias genéricas y el perfil del egresado de la
educación media superior1 para profundizar sobre estos temas relacionados a la
Reforma.
Ejes de la Reforma Integral de la EMS
La RIEMS se desarrolla en torno a cuatro ejes: la construcción e implantación de
un Marco Curricular Común (MCC) con base en competencias, la definición y
regulación de las distintas modalidades de oferta de la EMS, la instrumentación
de mecanismos de gestión que permitan el adecuado tránsito de la propuesta, y
un modelo de certificación de los egresados del SNB. A continuación se
describen estos cuatro ejes con mayor detalle.
i. Marco Curricular Común con base en competencias
El MCC permite articular los programas de distintas opciones de EMS en el país.
Comprende en una serie de desempeños terminales expresados como
competencias genéricas y competencias disciplinares básicas. Una
competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes
en un contexto específico. Esta estructura reordena y enriquece los planes de
estudio existentes y se adapta a sus objetivos; no busca reemplazarlos, sino
complementarlos y especificarlos. Define estándares compartidos que hacen
más flexible y pertinente el currículo de la EMS.
Como se observa en el diagrama a continuación, las competencias genéricas
tienen tres características principales:
1 Ambos documentos están disponibles en la Subsecretaría de Educación Media Superior de la
SEP.
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Una competencia genérica es, por ejemplo, “Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.”
En el contexto del SNB, las competencias genéricas constituyen el perfil del
egresado.
Las competencias disciplinares básicas son los conocimientos, habilidades y
actitudes asociados con las disciplinas en
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