Reseña cultura escolar-Viñao

[pic 1]

Escuela Normal Superior San José de Feliciano

Instituto de Formación Docente

• Carrera: Profesorado de Educación Superior en Ciencias de la Educación.

• Unidad Curricular: Historia de la educación general

• Profesor: Escobar, Ariel.

• Curso: 2º   División: U

• Estudiante: Aguilar, Marcela.

• Ciclo lectivo: 2022.

La presente reseña para la cátedra Historia de la Educación General del 2° año del Profesorado de Educación Superior en Ciencias de la Educación a cargo del profesor Ariel Escobar abordará el capítulo cuatro “Culturas escolares” del texto Sistemas educativos, culturas escolares y reformas del autor Antonio Viñao, el cual en un intento por vislumbrar las tramas de la vida escolar en las que estamos inmersos todos los actores de cada uno de los niveles educativos, dirige al lector a lo que sucede dentro del mundo de la escuela.

Viñao comienza el capítulo mencionando que la cultura escolar o la expresión cultura escolar ha sido introducida en el ámbito histórico-educativo en la segunda mitad de los 90 por historiadores de la educación, en general europeos, que trabajan en el campo de la historia cultural y del currículum o desde sus enfoques y perspectivas, sin embargo no todos los autores la usan con los mismos propósitos y significados señala el autor.

Según lo que infiere el texto las múltiples realidades de la escuela aparentemente no pueden responder a los cambios, innovaciones y mejoras, esto en cierto punto es una realidad, y esto ha llamado la atención de los estudiosos de la educación hacia lo que Dominique Juliá y otros historiadores de la educación denominan la caja negra de la educación, o , lo que Tyack y Cuban, después de estudiar las reformas educativas de los últimos cien años en EE.UU., acuñaron como gramática de la escuela para referir a lo que sucede todos los días en las escuelas. Esto no es otra cosa que las culturas escolares como denomina Viñao, a esa suerte de persistencias y cambios, de tradiciones e innovaciones que crecen al dentro de las instituciones escolares.

Las diferencias de enfoque y objetivos existentes entre los autores, al utilizar el vocablo cultura escolar, no empañan, sin embargo, la similitud en los supuestos que son básicos de esta expresión, de ahí que que Viñao mencioné que sea posible dar una definición y hacer una caracterización conjunta que abarque los aspectos esenciales de la cultura escolar, pero sin que ello signifique que esta síntesis personal sea asumible por todos los autores.

Luego Viñao invita a poner los ojos a las interrogantes y explicaciones que ofrece la noción de culturas escolares y que así esta podría ser entendida como un conjunto de teorías, ideas, principios, normas, pautas, rituales, inercias, hábitos y prácticas  asentadas a lo largo del tiempo en forma de tradiciones, regularidades y reglas de juego  muchas veces no puestas en duda y compartidas por sus actores, en el seno de las instituciones educativas, estas puedes ser tradiciones, regularidades y reglas de juego que se transmiten de generación en generación y que proporcionan estrategias: para integrarse en dichas instituciones e interactuar en las mismas, para llevar a cabo, sobre todo en el aula, las tareas cotidianas que de cada uno se esperan, y hacer frente a las exigencias y limitaciones que dichas tareas implican o conllevan, y para sobrevivir a las sucesivas reformas, reinterpretándolas y adaptándolas, desde dicha cultura, a su contexto y necesidades.

...