Resolvemos problemas de adicción y sustracción

Título De La Actividad de aprendizaje

Resolvemos problemas de adicción y sustracción

ÁREA:

MATEMATICA

ESTÁNDAR:

Competencia/ Capacidad

Desempeños

¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?

Resuelve problemas de cantidad

Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción.

Resolución de situaciones problemáticas

Criterios de evaluación

Comprende la idea de adición y sustracción en situaciones problemáticas

Aplica estrategias para solucionar la situación problemáticas de adición y sustracción.

Explica con sus propias palabras el proceso seguido en la resolución de problemas

         Técnicas e Inst. de evaluación.

 Lista de Cotejos

Propósito de la Actividad.

Resolución de situaciones problemáticas

Enfoques transversales

Actitudes o acciones observables

Enfoque Ambiental.

-Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

Enfoque de derechos.

- Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas y otros.

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?

¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

• Preparar la ficha de trabajo.

•        Ficha de trabajo [pic 1]

•        papel bond

• colores
  

Inicio

• El docente saluda a los estudiantes.
• Dan gracias a Dios

Participan en el siguiente juego: “El bus sale de paseo”

• Los estudiantes formarán un trencito e irán subiendo y bajando pasajeros de acuerdo a lo que indiques, mientras avanzan alrededor del patio.    
• Por ejemplo, El bus sale de Cayma con destino al Mercado del Avelino.  El paseo empieza con 10 pasajeros.  Una vez que el bus avance, en el primer paradero, se indica que suben cuatro estudiantes y pregunta: si subieron cuatro pasajeros, ¿Cuántos pasajeros están viajando?; en el siguiente paradero, pide que bajen cinco estudiantes y pregunta: si bajaron cinco pasajeros, ¿Cuántos siguen en el bus?   Al final del viaje, pregunta: ¿Cuántos pasajeros llegaron a Mercado del Avelino?, ¿Cuántos pasajeros fueron bajando del bus?, ¿Cuántos pasajeros fueron subiendo al bus?, ¿Cómo hicieron para saber cuántos quedaban en el trencito cuando bajaban algunos en un paradero?, ¿Cómo hicieron para saber cuántos había en el bus cuando subían pasajeros?  Logra que se den cuenta de que cuando subían pasajeros, aumentaba la cantidad, y cuando bajaban, disminuía-
• El propósito a lograr el día de hoy es:
• Recordamos las siguientes recomendaciones:

• Tener sus materiales educativos
• Seguir las indicaciones de la maestra(o)
• Cumplir las normas de bioseguridad

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Participan en el juego “Camino de operaciones”

Materiales

• Una hoja con el camino de operaciones.
• Plumones
• Tiras de papel

    Instrucciones:

• El camino es el viaje que haremos a un lugar cercano (se puede colocar partida y destino de lugares de su comunidad)
• Los números indican la cantidad de pasajeros que suben y bajan de cada parada.
• En grupo deberán resolver las operaciones de adición y sustracción, para hallar el número final de pasajeros con los que llegaron al destino final del viaje.

Carteles para el camino

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COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

• Responden preguntas para asegurar la comprensión del juego: ¿De qué trata el juego?; ¿Qué nos pide realizar?; ¿Qué debemos hacer con los carteles?, ¿Qué indican los carteles que tienen el signo +? ¿Qué indican los carteles que tienen el signo - ?, ¿Qué debemos hacer para saber la cantidad de pasajeros que llegaron al destino final del viaje?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

• Proponen algunas ideas para resolver el problema. Para resolver el problema ¿Podemos utilizar los materiales del sector de Matemática: material Base Diez,  regletas,  yupana o ábaco?  
• Se organizan (por parejas o grupos de más integrantes).  Solicitan un material concreto para resolver el juego.  

EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

• Resuelven las adiciones y las sustracciones usando sus propias estrategias (uso de los dedos o material concreto, cálculo mental, operaciones escritas, etc.).    

Socializan los resultados una vez terminado el juego. Explican cómo obtuvieron los resultados. Explican sus estrategias de resolución.

Comprueban las respuestas con el uso de algún material concreto.  Responden: ¿Qué hicieron para hallar el resultado? Pueden mencionar que fueron aumentando de uno en uno conforme iban subiendo los pasajeros y quitando de uno en uno conforme fueron bajando; también pueden decir que han agregado la cantidad de pasajeros que suben a la cantidad de pasajeros que había en el tren o que han separado la cantidad de pasajeros que bajaba del tren para saber cuántos quedaban. Relacionan las acciones con las operaciones de adición y sustracción

Se elabora un cuadro comparativo con la participación de los estudiantes. Pregunta

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Desarrollo

Recuerdan los términos de la adición

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Se formalizan los aprendizajes con las ideas de los estudiantes

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Resuelven diferentes ejercicios en la pizarra y en sus cuadernos.

1. Completan la tabla:

1. Completa el cuadro

1. Completa el cuadro

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1. Observa lo que Meylín ha comido en un día y las calorías que corresponden a cada alimento. Calcula el total de calorías de cada comida.

∙        Si Meylín necesita 2500 calorías diarias. ¿Cuántas calorías le faltaron?

• Resuelven las paginas 35 y 36 del cuaderno de matemática

Cierre

• Conversamos con los niños y las niñas sobre que aprendieron y como lo hicieron.
• Responden:

• ¿Qué hicimos?; ¿Cuál fue el tema? ¿Qué parte les pareció más interesante?; ¿Por qué?; ¿Cómo te has sentido?

• Felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado.