Retos para mejorar mi preparación

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Escuela Normal Superior
‘‘Prof. José E. Medrano R.’’

Observación y práctica docente

Profra: Elizabeth López González

Retos para mejorar mi preparación

Presenta: Ana Victoria Sánchez Urbina

Durante la jornada de prácticas perteneciente a 4to semestre, impartida en la Secundaria Federal #5, dentro de la asignatura de Español con dos grupos de primer año (‘‘A’’ y ‘‘B’’), se hicieron presentes variadas situaciones que comprendieron tanto la enseñanza de un tema en específico (lírica tradicional mexicana) como el aprendizaje de los alumnos.

Si deseo potenciar el modo en que llevo la dinámica de la clase y la manera en que los contenidos son expresados, considero que el factor primordial es mejorar la seguridad al presentarme como docente dentro del aula; esto debido a que en ocasiones no sé responder rápidamente a las cuestiones de imprevisto y el nerviosismo se ve reflejado al no tener una respuesta factible e inmediata. Otro rubro en el que debo mejorar es la organización de las sesiones, las cuales se desarrollan ampliamente en el plan de clase, aspectos como el procedimiento de cada actividad, el manejo del tiempo y la evaluación continua, son aquellos en los que tengo que prestar mayor atención. Asimismo, el prepararme para las dos semanas de prácticas en cuanto a los conocimientos del proyecto requiere de esfuerzo y dedicación; dicha preparación en la práctica se vio afectada por intentar abarcar todos los contenidos en vez de enfocarme en enseñar satisfactoriamente cada uno. En el tema de la lírica tradicional, los recursos didácticos fueron escasos debido a la dificultad que se me presentó para relacionar los aprendizajes esperados con las actividades.

En esta jornada de prácticas, lo que hice para motivar a los estudiantes y mantener su interés en la clase fue que como la revisión de trabajos era constante, la mayoría de los alumnos revisaba, además de conforme ellos participaban en grupo, se propiciaba una retroalimentación; además con las actividades desarrolladas en el pizarrón, ellos pasaban a contestar y si era errónea su respuesta, entre el grupo se ayudaban a responderlo. Al inicio de cada sesión de clase, les preguntaba sobre lo que se vio en la clase pasada, ellos alzaban la mano para participar y a partir de ahí preguntaban sobre lo que se vería en la clase actual.

Como producciones parciales, se les pidió la recolección de ejemplos de lírica tradicional, con base en esto, se socializaron y se comentó cuáles ya conocían, y dentro de las rondas infantiles, ellos lo relacionaron con su infancia ya que jugaban constantemente con este tipo de lírica; aquí se tomó en cuenta esto para lograr un aprendizaje significativo en los adolescentes, además, el producto final se relacionó a su realidad al crear su propio corrido con alguna experiencia de su vida cotidiana.

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