Revisoria fiscal,La globalización como un proceso envolvente

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, ECONÓMICAS Y CONTABLES

CONTADURÍA PÚBLICA

1. Tabla de contenido

1. INTRODUCCIÓN3
2. RESUMEN………………………………………………………………………....4
3. ANTECEDENTES………………………………………………………………...4
4. JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………………5
5. OBJETIVOS6

Objetivo General6

Objetivos Específicos6

1. ESTANDARES INTERNACIONALES DE EDUCACION- IES7
2. ANALISIS Y SEGMENTACIÓN DE LAS IES…………………………………8

1. GLOSARIO………………………………………………………………………13

1. CONCLUSIONES………………………………………………………………..17
2. BIBLIOGRAFÍA18

II. INTRODUCCION

La globalización como un proceso envolvente ha incursionado todos los ámbitos de la economía, uno de ellos es el financiero, el cual tiene un estrecho vínculo con la educación de los contadores públicos.

Desde la década del 90 han sido diversos los intentos de adoptar estándares o normas internacionales que regulen la profesión contable, gran parte de ellos promovidos por organizaciones multilaterales. Las propuestas han generado un debate más centrado en la adaptación de tales normas en el ámbito nacional que en el trasfondo, alcances y limitaciones de su eventual aplicación.

No obstante la coincidencia de disponer de pautas universalmente aceptadas sobre la formación académica y el desempeño profesional de los contadores públicos, las objeciones radican en su carácter profesionalista, adherido a las demandas del mercado laboral. De igual forma, se señala la conveniencia de formar un profesional integral cuya actuación, a partir de la cognición y de las competencias, esté acorde con una economía en crisis y una sociedad en permanente transformación.

III. RESUMEN

El Consejo de Normas Internacionales de Educación Contable (IAESB) emitió la Norma Internacional de Educación (IES) que supone que todo el que tenga un título de contador, independientemente de los conocimientos que posea, debe ser competente para el ejercicio de la profesión y cuya competencia requiere que, aparte de los conocimientos y habilidades profesionales, se adquieran actitudes, ética y valores profesionales requeridos para realizar su labor con competencia.

En adelante se analizaran los temas relacionados con estas Normas, cuáles y cuantas se han emitido, su aplicación, análisis e interpretación, su efectividad y cuáles son los objetivos que se persiguen al emitir estas normas.  

IV. ANTECEDENTES

Los primeros intentos de definir los elementos para la formación de profesionales contables se remontan a la década del 90, debido a las iniciativas promovidas por el Banco Mundial.

El punto de partida de las normas adoptadas, en la primera mitad de los noventa, son las guías, que giran alrededor del conocimiento general y específico; las habilidades intelectuales, interpersonales y comunicativa, y los valores profesionales.

Así lo puntualiza la IFAC: Las IES se han redactado con base a una actualización de las Guías Internacionales de Formación (International EducationGuidelines/ IEG) previamente publicadas por IFAC con las modificaciones debidas, específicamente IEG 9, Formación antes de la calificación, evaluación de la competencia profesional y requisitos de experiencia práctica, e IEG 10, Ética profesional para contadores: el reto educativo y la aplicación práctica conocimiento general o la apelación a una amplia fundamentación, al pensamiento lógico y abstracto, al análisis crítico, a la apreciación del arte, la literatura y la ciencia, entre otros, a pesar de explicitarse en la Guía, tienen un carácter subsidiario, en tanto el énfasis en los negocios  no en las organizaciones y la sobrevaloración profesional, prácticamente las desconoce, sorteando su papel en la ampliación del mapa cognoscitivo de los contables en medio de la complejidad de nuestro tiempo (Quijano, 2002, p. 109-110).

 En 2003, la IFAC adoptó las normas, teniendo en cuenta las competencias y experiencias requeridas, haciendo énfasis en los valores como profesionales y su postura ética. Las Normas Internacionales de Formación (International EducationStandards, IES, su sigla en inglés) fueron 1-6. Posteriormente, en 2004-2006, se dieron a conocer las normas 7-8. Por último, en 2008 se compilaron las ocho IES, en el Manual de pronunciamientos internacionales de formación, por parte del Consejo de Normas Internacionales de Formación de Contaduría (IAESB, por su sigla en inglés), adscrita a la IFAC. La IFAC es la instancia de mayor relevancia y tiene como misión: servir al interés público, fortalecer la profesión contable en todo el mundo y contribuir al desarrollo de economías internacionales, estableciendo normas profesionales de alta calidad, fomentando su cumplimiento, favoreciendo su convergencia internacional, y manifestándose sobre aquellos temas de interés público para los que la experiencia de la profesión sea más relevante (IFAC, 2008, p. ii).

 De otra parte, el IAESB opera como un organismo responsable de la emisión “de normas independiente, dentro de la Federación Internacional de Contadores, desarrolla normas y guías sobre la precalificación de formación, capacitación, y desarrollo profesional continuo para todos los miembros de la profesión contable” (IFAC, 2008, p. ii).El IAESB cumple un papel “centrado en desarrollar el conocimiento profesional, habilidades y valores, ética y actitud profesionales de la profesión contable para servir al interés público en general ” (IFAC, 2008, p. 2).

V. JUSTIFICACIÓN

Con el presente trabajo se pretende dar a conocer la importancia de las Normas Internacionales de Educación, y tratar de contribuir, en parte, a difundir su contenido, de manera que a mediano plazo, su conocimiento sea  a nivel general. Que al realizar el análisis de su contenido, se puedan despejar todas las dudas relacionadas con el tema en cuestión, ya que la práctica y el uso adecuado y constante de estas Normas, harán de nosotros unos profesionales más idóneos.

VI. OBJETIVOS

Objetivo General

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