SEMINARIO GESTION DEL CONOCIMIENTO

ESPECIALIZACION EN FINANZAS PUBLICAS

SEMINARIO GESTION DEL CONOCIMIENTO

OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Ejercitar las competencias comunicativas como estrategias básicas del aprendizaje significativo y el auto aprendizaje, mediante reflexiones y prácticas de expresión oral, de lectura y escritura textual individual y grupal en entornos virtuales, para complementar la formación académica, fortalecer la actitud investigativa al ingreso a la formación de posgrado y acercarse a un proceso autogestor de su propio conocimiento.

JUSTIFICACION

para el estudiante Esapista que se integra a la formación posgradual, se acrecienta la necesidad de contar previamente con una consolidada base conceptual, una adecuada formación en la utilización de los procesos y procedimientos metodológicos requeridos para adelantar trabajos académicos.

una profunda reflexión sobre la realidad académica universitaria actual del estudiantado de postgrado de la ESAP al iniciar su formación, ha llevado al equipo académico a plantear alternativas para fortalecer en esta fase sus procesos de formación por competencias, en consonancia con el Proyecto Educativo Universitario vigente.

La competencia en comunicación lingüística requerida para que el estudiante pueda expresarse oralmente con asertividad; escribir con sentido aplicando técnicas y normas pertinentes; leer todo tipo de textos comprensivamente y hacer consultas adecuadas a fuentes bibliográficas, humanas, digitales y demás utilizadas para ampliar su propia barrera de conocimientos.

La competencia para aprender a aprender.

La capacidad de asombro, el sentido de la iniciativa, la indagación sobre la problemática circundante y el emprendimiento.

La competencia digital orientada a la construcción de saberes, la consulta y el trabajo investigativo.

Las competencias clave relacionadas con el futuro desempeño profesional específico, que requieren del manejo adecuado de todas las anteriores.

Dado que el aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral, el proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento y por parte de las diversas instancias que conforman la comunidad educativa.

UNIDAD DIDACTICA 1: COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y FORMACION ACADEMICA

RESUMEN UNIDAD DICACTICA 1:

Tanto la educación como el ejercicio de las profesiones se ha transformado sustancialmente en estas décadas de comienzo del tercer milenio, haciendo que estudiantes y egresados se tengan que enfrentar a nuevos retos y contextos diferentes a los de la educación tradicional del siglo XX. Hoy vivimos en un mundo dinámico y cambiante que gira en torno al avance de la ciencia, la tecnología, la técnica y las renovadas prácticas sociales, artísticas y culturales que cohabitan, controvierten entre sí y se transforman en los escenarios mundiales que actualmente conforman la aldea planetaria.

Los novedosos saberes contemporáneos surgen y son permanentemente actualizados, complementados y replanteados casi a la vez en que se originan, con esfuerzos individuales y colectivos que circulan mediante actividades comunicativas en equipos académicos cerrados (universidades, centros de investigación y otros similares) y a través de redes informáticas abiertas. Así, todos los días estamos compartiendo problemas investigativos, iniciativas, planteamientos, proyectos, datos, resultados, reflexiones teóricas, artículos científicos, textos e información relevante de todo tipo a través de las redes digitales.

En las organizaciones del presente siglo en las que se aplica la cultura de la calidad, las tecnologías de información y comunicación -TIC- deben contribuir decisivamente a propiciar espacios de intercambio, de identificación, de generación y gestión institucional del nuevo conocimiento. Es decir, procesos de sistematización de los saberes desarrollados, ordenación de los datos y de la información interna, para que, mediante el uso adecuado del lenguaje oral, escrito y simbólico, estén disponibles en registros, documentos y en línea, de tal forma que sean utilizados en el momento preciso por los equipos profesionales que lo necesiten y demanden. La hipótesis de Artiles y Márquez (2013) plantea que “si logramos organizar la información de conjunto con el conocimiento, podemos alcanzar en más breve tiempo mejores resultados”6, supuesto aplicable tanto a la educación como al trabajo.

COMPETENCIA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Comprende los conceptos y practica la expresión oral asertiva, la lectura comprensiva de textos académicos y el uso de técnicas y herramientas de apoyo para la consulta y la redacción de textos, mediante ejercicios que fortalezcan su comunicación y actitud investigativa.

TEMA. 1 COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y FORMACIÓN ACADÉMICA

1. LA EXPRESIÓN ORAL EN EL CONTEXTO ACADÉMICO Y PROFESIONAL

En el mundo presente accedemos a la educación y a la cultura, la reproducimos o la recreamos y ampliamos, cuando nos comunicamos interpersonal o masivamente mediante el uso del lenguaje oral, el lenguaje escrito y los lenguajes especializados de símbolos gráficos y señales visuales, utilizando los canales naturales y tecnológicos artificiales.

1. LA CULTURA DE LA ORALIDAD EN EL MEDIO ACADÉMICO Y LABORAL

El concepto de oralidad está referido a nuestro desarrollo de hábitos y costumbres de uso frecuente del lenguaje verbal, sea como emisores de mensajes, utilizando los sonidos que encodificamos como lenguaje oral con la ayuda de nuestra mente y reproducimos en nuestro aparato fonador para comunicar nuestro pensamiento a otros; o que percibimos, decodificamos, comprendemos e interpretamos, como receptores de mensajes de otras personas, a través de nuestro aparato auditivo, igualmente con el apoyo de nuestras funciones cerebrales.

El mecanismo más utilizado cotidianamente en el proceso comunicativo de los seres humanos, desde comienzos de la existencia de nuestra especie, ha sido el lenguaje oral articulado que adquirimos en las primeras etapas de vida, y que luego vamos perfeccionando en la vida familiar y durante la escolarización hasta desarrollar nuestra cultura oral adulta, lo que hoy por hoy implica, dada la complejidad de los procesos comunicativos en la vida social, académica y laboral, crear hábitos lingüísticos de escucha comprensiva y de habla asertiva, en búsqueda de relaciones comunicativas armónicas con los demás.

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