¿Sabes hacer un Resumen?

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Resumen.

¿Lo saben todo? Innovaciones educativas orientadas a promover competencias digitales en universitarios

          En el Texto ¿ Lo saben todo? Innovaciones educativas orientadas a promover competencias digitales en universitarios. Tiene un enfoque sobre la participación digital en la actualidad. En el cual nos plantea que desde pequeños se tiene acceso a estos y por lo cual se va adquiriendo la habilidad de manejar los distintos dispositivos tecnológicos, pero sin embargo, solo se tiene la habilidad o el conocimientos sobre lo que nos da el ocio, como lo son los video juegos , las redes sociales y la socialización que utilizan es por chat y por medio de emoticones, en vez de  uso de palabras. En la cual el propósito es demostrar la mala utilización de la tecnología por medio de la TIC  Tecnologías de la Información y de la Comunicación, por lo cual se lleva un estudio sobre un ejercicio, en el cual se demostró que pocos estudiantes tenían los conocimientos para su uso .

De acuerdo al estudio realizado las competencias digitales de los Universitarios actuales no son tan extensivas para todos los ámbitos. Durante el ensayo realizado con una participación de 151 estudiantes Universitarios de diferentes carreras, se les planteo resolver una tarea en grupo , mediante grupos de tres a cinco integrantes en la cual mediante un documento compartido de Google Drive se tenía que realizar una presentación de acuerdo a su asignatura , en la cual cada integrante podía acceder y editar en todo momento de forma colaborativa. Con lo cual se mediría el conocimiento de las habilidades de escritura y edición colaborativa que se tenían mediante el trabajo solicitado en Google Drive, en lo cual el resultado demostró la decadencia de conocimiento que se tiene sobre el uso de esta herramienta y/o aplicación, ya que solo el 5% de loa participantes contaban con conocimientos y/o experiencia previa , mientras el 85% valora de forma positiva la herramienta para futuras implementaciones .

Podemos observar que los usos más frecuentes que los jóvenes hacen de las tecnologías están limitadas al ocio, del entretenimiento  y redes sociales, y estas no son utilizadas para resolver aspectos académicos. Y por ello se dice que son Nativos por que nacen de dentro de un mundo tecnológico , pero también son Aprendices porque en su fluidez de operar la tecnología , no lo saben todo. Es por ello que se motiva al área docente a incluir las tecnologías en la enseñanza, ya que de esta manera motivan el emplear nuevos recursos que nos conocen.

Las innovaciones educativas con TIC universitario , puede contribuir como herramienta para un desempeño profesional. Se amplia los limites para aprender y conocer empleadno conocmientos con criterio.

Conclusion:

estudios recientes han mostrado que las competencias digitales de esta generación son dispares y no son extensivas a todos los ámbitos. Estos argumentos dieron sustento a la innovación educativa que describimos en este artículo, cuyo objetivo se orientó a promover el uso de una herramienta (Google Drive) y el ensayo de una habilidad (escritura y edición colaborativa en línea) que no suele ser de las más desarrolladas entre los jóvenes. Participaron 151 estudiantes universitarios de diferentes áreas disciplinarias, a quienes les planteamos resolver una tarea académica en grupos con la mediación de un documento compartido en Google Drive en el que debían avanzar y editar la respuesta en forma colaborativa. Luego de la tarea, administramos un cuestionario, cuyas respuestas analizamos en este artículo. Los resultados más destacados mostraron que tan solo 5% de los participantes tenía experiencias previas y, por tanto, alguna habilidad para escribir y editar de manera colaborativa un documento compartido en la nube. Más aún, 85% valora de modo positivo la herramienta para futuras implementaciones en otros contextos después de haber experimentado y conocido su uso a partir de la innovación propuesta.

INTRODUCCIÓN

Las competencias digitales entendidas como un conjunto de habilidades y saberes relacionados con el manejo de información, comunicación, creación de contenidos, seguridad ciudadana y resolución de problemas, entre otros. Son vitales en la sociedad y en la economía actual.

Los niños y jóvenes “lo saben todo” sobre tecnología, pero ¿es en verdad así?, ¿dominan todas las competencias digitales necesarias para desenvolverse en cualquier ámbito? .

Los millennials son hábiles y se manejan con soltura en ciertas áreas o contextos, son buenos para jugar videojuegos con rapidez, chatear de manera veloz, aprender el uso de dispositivos tecnológicos por ensayo y error, usar las redes sociales y socialización, a partir de símbolos diferentes a las palabras (como los emoticones). No son tan hábiles para crear contenido o colaborar y comunicarse con efectividad. Formulamos la hipótesis en texto descrito, formulamos la hipótesis de que diseñar e implementar innovaciones educativas orientadas a favorecer el desarrollo de competencias digitales puede mejorar el desempeño de los estudiantes.

En específico, la innovación que describimos consiste en involucrar a los estudiantes en la resolución de tareas académicas a las que deben dar respuesta en grupos de tres o cuatro integrantes.

INNOVACIONES EDUCATIVAS EN LA UNIVERSIDAD

El término innovación, tiene buena prensa; lo nuevo genera intriga. Señala que este término posee tres componentes léxicos: in-nova-ción. In posibilidad de incorporar, introducir algo nuevo ; nova hacer de nuevo, cambiar; y ción actividad o proceso, resultado o efecto. Innovar es otorgar un nuevo significado a una creación. El término innovación suele relacionarse con reforma, cambio y mejora. Reforma supone algún cambio, como alteración o variaciones en diferentes niveles del sistema, institución o aula. Innovar implica cambios en los procesos educativos. Las innovaciones se ligan a los procesos de aprendizaje de los estudiantes y al desarrollo profesional de los docentes. Innovación, creencias y lenguaje. Todos estos elementos se constituyen en medios para estudiar la vida social de las aulas. Innovaciones un conjunto de ideas, procesos y estrategias. Innovar en educación implica comprender las prácticas y los cambios. La innovación tiene objetivos específicos pretende modificar concepciones, habilidades, conocimientos y actitudes, en el proceso innovador se revisa la vida en las aulas, las acciones de los profesores. El fin innovación es alterar la realidad modificar concepciones y actitudes, métodos e intervenciones, mejorando y transformando los procesos de enseñanza y aprendizaje.

¿POR QUÉ UNA INNOVACIÓN EDUCATIVA CON TIC?

Las competencias digitales vinculadas fundamentalmente al uso de ordenadores para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y comunicarse y participar en redes de colaboración a través de internet están entre las ocho competencias clave, esenciales y necesarias en el siglo XXI; las personas las necesitan para su realización y desarrollo, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo. Ferro, Martínez y Otero (2009) señalan que las innovaciones educativas con TIC permiten generar rupturas de las barreras espacio-temporales en las actividades de enseñanza Y aprendizaje, procesos formativos abiertos y flexibles. Que los jóvenes son hábiles y competentes digitalmente, pero no en todos los ámbitos ni con todas las herramientas que proporcionan las TIC. Datos recogidos con jóvenes ingresantes en carreras de ingeniería de la Universidad Nacional de Río Cuarto muestran que, en su mayoría, provienen de hogares con alta presencia de pantallas (entre estas: tabletas, celulares, smart TV y notebooks), casi todos con acceso a internet en sus domicilios. Son propietarios tecnológicos, pues la totalidad de ellos posee un teléfono celular propio desde los once o doce años, o antes. Pasan mucho tiempo del día “conectados”, incluso duermen con el celular al alcance de su mano. Menos de 30% del tiempo es empleado para tareas académicas o escolares; esto es, usan las TIC sobre todo para comunicarse, entretenerse y socializar, pero en mucho menor medida para actividades académicas o para realizar trabajos grupales. Entre las menos desarrolladas se encuentran las de crear una web, ingresar a un aula virtual, presentarse en un foro, editar de modo colaborativo un documento compartido o crear un video. La innovación que presentamos en este artículo se  relaciona con promover el uso de una herramienta (documentos compartidos en Google Drive) y el ensayo de una habilidad (escritura y edición colaborativa en línea) que no suele ser de las más desarrolladas entre los jóvenes.

METODOLOGÍA

A la metodología estudios de diseño o intervenciones programáticas. Son investigaciones cíclicas e iterativas se van encadenando ciclos de intervención e investigación. Diseñamos e implementamos: una tarea académica y acompañamos con investigación evaluativa, orientada respecto de sus experiencias y los aprendizajes. Planteamos a los estudiantes resolver una tarea académica vinculada a los contenidos de la asignatura que cursaban. Esa tarea debía ser resuelta en grupos, cuyas interacciones Google Drive.

Descripción de las tareas propuestas las consignas variables de acuerdo con la asignatura. Diferentes en contenido, los criterios diseño y la formulación se mantuvieron estables y uniformes. La consigna detallaba: formar grupos de tres a cinco integrantes , crear una cuenta en Gmail en caso de no tenerla y mirar un video de documentos compartidos en Google Drive. A todos los les solicitamos la elaboración colaborativa y presentación de en formato Word, con un contenido específico según la asignatura. La respuesta debía ser planteada en grupos y con la mediación de un documento compartido en Google Drive cada integrante podía acceder y editar en todo momento y desde cualquier lugar. Especificamos plazos de ejecución, modalidad de entrega y criterios de evaluación.

Sujetos participantes

participaron cuatro grupos: 52 alumnos de la asignatura Teoría y técnica de los test, del 3º año de la licenciatura en Psicopedagogía; 39 alumnos de Psicometría educacional, del 5º año de la licenciatura en Psicopedagogía; 38 alumnos de la asignatura Pedagogía, correspondiente al 1º año de la licenciatura en Educación Física; y 22 alumnos de un taller de ingeniería. Se trabajó 151 estudiantes universitarios, 120 mujeres y 31 varones.

Instrumento de recolección de datos

Para los fines de este trabajo, focalizamos el análisis en las respuestas de los sujetos frente a tres ítems: • ¿Conocías Google Drive? • Si tu respuesta es “sí”, ¿en qué ocasiones lo usaste? • ¿Qué valoraciones puedes realizar después de haberlo empleado?

RESULTADOS

En este apartado presentamos análisis de los datos recogidos a consecuencia de la administración del cuestionario.

Conocimiento previo de Google Drive

“¿Conocías Google Drive?”, 52% de los estudiantes (N=79) contestó que “sí”, mientras que 48% (N=72) aseguró no conocer. Los estudiantes (48%) no tuviera conocimiento, nos orienta a pensar que el objetivo de la intervención didáctica (incidir en el aprendizaje de habilidades y competencias digitales) fue en cierto modo cubierto.

Usos previos de Google Drive

Los 79 sujetos que respondieron: “¿Conocías Google Drive?”

-31 sujetos refirieron usos anteriores

-Sujetos que conocían Google Drive, pero no lo habían usado: 21 sujetos dijeron que sabían de la existencia de la herramienta, pero que no la habían utilizado anteriormente.

-Sujetos que conocían Google Drive, pero no lo habían usado: 21 sujetos dijeron que sabían de la existencia de la herramienta, pero que no la habían utilizado anteriormente: 20 sujetos aseguraron haber realizado usos previos de la herramienta.

-Sujetos que conocían Google Drive y lo usaron previamente para escribir en colaboración: Solo siete sujetos manifestaron haber usado de manera previa.

En síntesis, de los 79 sujetos, únicamente siete reconocieron en forma explícita una experiencia previa de escritura colaborativa en línea mediada por la herramienta Google Drive.

Valoraciones de Google Drive luego de la experiencia de escritura colaborativa

“¿Qué valoraciones pueden realizar después de haber empleado Google Drive?”

Como respuesta 129 de 151 participantes expresaron valoraciones positivas como utilidad, comodidad, flexibilidad, sencillez, eficacia y practicidad. Un grupo de doce sujetos incluye valoración positiva y negativa, por ultimo diez sujetos no dieron respuesta.

Casi la mitad del grupo (48%) desconocía la existencia y las utilidades de Google Drive en tanto que solo 5% de los 151 estudiantes que participaron en la innovación implementada han tenido experiencias previas de escritura colaborativa en documentos compartidos en Google Drive.

DISCUSIÓN

Los resultados del estudio permiten responder a la pregunta que da título a este artículo: “No lo saben todo”. Los jóvenes reconocen que sus conocimientos y habilidades para el manejo de ciertas herramientas tecnológicas son limitados en algunos ámbitos Casi la mitad del grupo (48%) desconocía la existencia y las utilidades de Google Drive en tanto que solo 5% de los 151 estudiantes que participaron en la innovación implementada han tenido experiencias previas de escritura colaborativa en documentos compartidos en Google Drive.

Los usos más frecuentes que los jóvenes hacen de las tecnologías están limitados al ámbito del ocio, del entretenimiento y de las relaciones sociales; mucho más escasamente las usan para resolver aspectos académicos, crear contenidos, editar en forma colaborativa. los jóvenes son “nativos”, porque nacen en un mundo tecnologizado y viven desde pequeños expuestos y en contacto con la tecnología digital; sin embargo, son también “aprendices”, porque, si bien en sus fluidas interacciones con las tecnologías desarrollan habilidades para operarlas, no lo saben todo. El motivo que orienta a muchos docentes a incluir tecnologías en la enseñanza quizá no tiene que ver con la convicción de que ellos pueden enseñar nuevos usos y herramientas, sino más bien con motivarlos mediante el empleo de un recurso que les resulta atractivo y que creen dominar en todos los sentidos.

CONCLUSIONES

Los resultados de este estudio avalan la necesidad de incluir tecnologías en los contextos académicos y sacar partido de sus potencialidades. Las innovaciones educativas con TIC en el contexto de la universidad, además, tienen sentido desde la perspectiva de la alfabetización informacional que habilita ocasiones para acceder a múltiples recursos que pueden contribuir como herramientas para el futuro desempeño profesional. Las innovaciones educativas con las TIC podrían ampliar los límites para aprender y conocer, generar estrategias para pensar críticamente y multiplicar espacios de curiosidad.

Chiecher, Analía Claudia y Melgar, María Fernanda. (2018). ¿Lo saben todo? Innovaciones educativas orientadas a promover competencias digitales en universitarios. Apertura, 10 (2), pp. 110-123. http://dx.doi.org/10.18381/Ap.v10n2.1