Salud

“EDUCACIÓN RURAL EN MÉXICO. PROPUESTAS DE MEJORA A LA LUZ DE EXPERIENCIAS INTERNACIONALES”.

EN ESCENARIOS Y ACTORES EDUCATIVOS. MÉXICO: UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN.

Las escuelas multigrado estan ubicadas en las comunidades rurales, en la que normalmente laboran uno o dos maestros debido a que son pocos los alumnos los que asisten a las escuelas, dichos alumnos son de distintas edades y grados. Estas escuelas no son algo fuera de lo común pues conforman el 43% de las escuelas primarias según el INNE, 2009, en las que los resultados de diversas mediciones nacionales e internacionales son los más bajos debido a que los maestros no aplican una metodología correcta, el poco apoyo a este tipo de instituciones.

En América Latina para ser exactos en cuba existe una experiencia de atención a las escuelas multigrado donde en las pruebas de rendimiento escolar (UNESCO), los alumnos de las escuelas tanto urbanas y rurales obtienen resultados no tienen un significado, mientras tanto en el resto de Latinoamérica se observa que los resultado de los alumnos que se encuentran en el medio rural son más bajos en comparación con los de la zona urbana.

En Colombia existe el programa de Escuela Nueva en la que se brinda el aprendizaje autónomo, trabajo en grupo, rincones de aprendizaje de igual forma se tiene una estrecha relación con la comunidad en donde participan los padres de familia y profesores todos conviven, en relación a esto, es una de las experiencias más cernas a lo que realmente se tiene que hacer en las escuelas multigrado en todos los países,  este programa hace referente en publicaciones educativas internacionales de educación multigrado.

Muchos de los elementos de este programa se han introducido en las escuelas urbanas y ha inspirado la nueva Ley de Educación y diversas reformas educativas a nivel mundial.

Se realizó un análisis de la escuela rural de cuba y la escuela nueva pero se les unió el estudio de las escuelas multigrado de Finlandia, porque en este país en donde se obtienen los mejores resultado según los resultado que publico (PISA), en donde se evalúa el nivel de desempeño, formación cuando llegan al final de una etapa de enseñanza.

En estas tres evaluaciones Finlandia se ha destacado por sus altos niveles de puntaje en estas pruebas de manera global. Las experiencias que estos alumnos han adquirido son los que ha producido resultados eficientes en los alumnos.

Si comparamos los resultado de Finlandia con los de México, es muy claro que los resultados de México están muy por debajo de los de Finlandia, esto a causa de las diferencias tanto culturales, sociales, económicas, políticas, geográficas, medioambientales. Todas estas características tienen la respuesta al por que la notoria diferencia de los resultados de las evaluaciones internacionales entre ambos países.

Por ello se realizó un análisis de las prácticas educativas que se desarrollan en estos países quienes tienen buenos resultados educativos, para ello primeramente se tiene que conocer el nivel en el que se encuentran las escuelas multigrado en México, para que posteriormente se analicen las prácticas educativas de cuba, Colombia y Finlandia para que con este análisis se tomen riendas en el asunto, para beneficio de las escuelas multigrado y con ello beneficio para los alumnos de estas escuelas y su educación.

Durante el estudio de estas escuelas de los diversos países, se visitaron cuatro escuelas de tres provincias en Finlandia, seis escuelas localizadas en tres provincias en Colombia, en cuba se observaron nueve escuelas rurales multigrado ubicadas en cuatro provincias del país de esta forma se tomó un panorama amplio de las escuelas de cada nación.

Para lograr el análisis de estos países, se requiere que primero se determine las problemáticas principales de la educación multigrado que se vive en México, como segundo punto se retoman los casos anteriormente analizados el de las naciones y como finalidad un apartado de conclusiones. De las que se partirán para realizar otro análisis pero en este ya es centrado en la educación multigrado en México y las cuestiones políticas, sociales y de la organización en el aula del maestro de escuela multigrado.

La atención que se le dio a las escuelas multigrado ha sido limitada, y eso fue cuando se llevó acabo las Escuela Rural Mexicana, es la educación que se impartió en los años 1920 a 1940 en los campos debido a la revolución, esto se debe a que en ese tiempo la mayor parte de México era analfabeta y con estas pequeñas escuelas para atender las necesidades del país en ese periodo de tiempo.

En el año de 1921 se crea la Secretaria de Educación Pública a la que se le otorga jurisdicción nacional, con ello se dieron a la tarea de impartir a los habitantes de las zonas rurales los conocimientos de las letras y números para que tuvieran una formación un tanto básica que los ayudara en su vida diaria.

José Vasconcelos el primer Secretario de Educación Pública del país quien tuvo la iniciativa e interés por la educación que recibieran las personas de las zonas rurales se crean las misiones culturales y casas de pueblo en el año 1920.

José Vasconcelos al iniciar las misiones culturales y las casa de pueblos, quería que los docentes estuvieran más involucrados con los habitantes que rodearan la escuela y la comunidad en la que encontrara la  escuela con esto el busca era que los alumnos no solo aprendieran las responsabilidades o la cooperación sino que también los padres de familia y la comunidad se vieran más involucrados en la educación que recibían sus alumnos en la escuela, los docentes deban transmitir la imagen, actitud, que quería que sus alumnos adquirieran todo consistía en predicar con el ejemplo.

En el curriculum se le dio importancia a los contenidos en relación con las necesidades sociales y políticas de la población rural, dando los conocimientos como la repartición de las tierras, intentar logros agrícolas en la producción y el establecimiento del sistema ejido.

La cobertura educativa es limitada ya que grandes zonas del país no cuentan con las escuelas primarias por lo que millones de mexicanos no podían tener acceso a estas escuelas.

En 1971 mediante la creación del Consejo Nacional de Fomento Educativo se buscó que la educación llegara a todos los niños del país niños tanto los de zona urbana como los de la zona rural.

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