Secuencia Didáctica de Matemática

SECUENCIA DIDÁCTICA

Actividad para entregar: 

a. ¿Cómo considerarías que una secuencia didáctica es significativa?

b. ¿Cuáles son las preguntas fundamentales que se deben hacer frente a una secuencia?

c. Reelabora la secuencia realizada en años anteriores. Recuerda colocar previamente: propósitos (propiciar –incentivar- Promover), objetivos, el método de enseñanza, las estrategias a utilizar, las actividades de enseñanza y de aprendizaje. 

d. ¿En qué tiempos y espacios se efectuará?

1. Considero que una secuencia didáctica es significativa cuando las actividades tienen relación con la vida cotidiana. También cuando en la misma hay elementos que llamen la atención de los estudiantes así pueden estar motivados e incorporar mejor el tema.
2. Las preguntas fundamentales son:

1. ¿Las actividades están encadenadas?
2. ¿Las consignas permiten abordar de distinta forma el tema de estudio?
3. ¿Tiene inicio, desarrollo y cierre?
4. ¿Están especificados los indicadores de logro?
5. ¿La secuencia es adecuada para trabajar en el aula con alumnos?
6. ¿Qué actividades diseño para saber qué saben mis alumnos de tema?
7. ¿Qué actividades diseño para saber que el alumno logre el aprendizaje esperado?
8. ¿Qué actividades diseño para que mis alumnos demuestren el aprendizaje logrado?
9. ¿La secuencia es fácil de entender?

1. En otra hoja.
2. Se efectuará en dos clases de una hora en un colegio estatal.

Justificación del cambio:

      El cambio realizado es porque en primera instancia, añadiendo un video educativo sobre el tema en la fase de institucionalización ya que desarrollan las capacidades de comunicación y representación, ofrecen la posibilidad de “trasladarse” a espacios y tiempos diversos. Conllevan un estímulo afectivo (condiciones de aprendizaje más rápidas y duraderas). También contribuyen a la mejor comprensión de la temporalidad, la relación causa-efecto y las explicaciones multicausales.

     Luego en la fase de validación decidí cambiar la actividad de completamiento por un unir con flechas porque es una actividad fácil de entender y puede haber una apertura de aprendizajes de comprensión, acción e interpretación.

     La secuencia no tenía distinguidas las fases según Brusseau y fueron agregadas, al igual que la variable didáctica.

...