Secuencia Longitud

 Contenido: Longitud

 Sala: 5 años

 Contenidos previos: Recitado de la sucesión ordenada de números, lectura de números, inicio en el registro de cantidades a través de marcas o números, relaciones de igualdad y de desigualdad (mayor, menor, igual que)

¿Qué me propongo enseñar? Conocimiento de los elementos de algunos de medición.

¿Qué material didáctico utilizaré? Afiche (cuadro de doble entrada), cintas de papel (rojas y azules), reglas y cinta métrica

¿Qué harán los niños con él? Medir elementos de uso cotidiano dentro del aula

¿Cómo estarán agrupados? Grupos de 4 niños

¿Por qué estarán así? Para facilitar la tarea de la docente

¿Cuál será la meta de los niños? Utilizar los elementos de medición

Consigna- problema 1: Medir los elementos de la sala con el cuerpo

¿Cómo se desarrollará la propuesta? Dividiremos a los alumnos en grupos de 4 y les propondremos medir los diferentes elementos del aula con el cuerpo. Por ejemplo, podrán medir la mesa con las manos, el piso contando los pasos que dan, la pared del aula con los brazos. Luego se les indagará acerca de cómo lo hicieron, que objetos midieron y que resultados obtuvieron.

¿Cómo serán los posibles procedimientos de resolución? • Pueden medir la mesa poniendo las manos una al lado de la otra contándolas.

• Medir el largo de la pared colocándose uno al lado del otro con o sin los brazos extendidos.

• El largo del piso contando los pasos o las baldosas.

Intervención docente ¿Cómo pueden hacer para saber cuál es la mesa más larga? ¿Hay alguna otra manera de saberlo? ¿Qué pasa si ponemos las manos más separadas? ¿La mesa va a medir más manos o menos? ¿Qué les parece que es más largo, la mesa o el pizarrón? ¿Por qué?

Consigna- problema 2: Medir las mesas con las cintas de diferentes tamaños

¿Cómo se desarrollará la propuesta? Una vez que se pusieron en común los resultados obtenidos de la actividad anterior les entregaremos a dos grupos cintas de 10 cm (de color rojas) y a los otros dos grupos cintas de 20 cm (de color azul). Le pediremos a cada grupo que mida la mesa con el material asignado. Una vez terminada la actividad cada grupo da a conocer su trabajo contando como lo resolvieron y tomaremos registro en un cuadro de doble entrada para comparar cuantas cintas rojas utilizaron para medir el largo de la mesa y cuantas cintas azules. Se le preguntara a cada grupo el porqué de las diferencias registradas.

¿Cuáles serán los posibles procedimientos de resolución? • Algunos niños pondrán una cinta al lado de la otra y otros una encima de otra.

• Otros la pondrán en forma vertical.

• Cuando comparemos en el afiche algunos niños dirán que usaron más cintas rojas porque eran pequeñas y menos cintas azules porque eran más largas.

Intervención docente ¿Cuántas cintas azules utilizaron? ¿Cuántas cintas rojas? ¿Por qué? ¿Podemos medir otras cosas? ¿Cuáles? ¿Podrían hacerlo de otra manera?

Consigna- problema 3: Presentación de la regla y la

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