Secuencia modelo El régimen oligárquico. Auge y crisis (1880-1916)

 Nombre y Apellido del docente

María Alejandra López

Región

18

Distrito

Pinamar

Escuela

Colegio San Antonio

Grado

6to año

Objetivos

Que los estudiantes reconozcan los diferentes sujetos sociales del período estudiado, y puedan reflexionar sobre las luchas y resistencias populares.

Contenido curricular

El régimen oligárquico. Auge y crisis (1880-1916)

Revoluciones, abstenciones y otros cuestionamientos al régimen oligárquico.

Texto seleccionado

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Textos extraídos de: Ciencias Sociales sobre ruedas 6 bonaerense.  Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Edelvives. 2017

Fundamentación

En la enseñanza de las Ciencias Sociales es necesario que los alumnos, sujetos sociales, sean conscientes de la realidad social en la que están inmersos. Esto se logra a través del conocimiento de los procesos y actores sociales involucrados, en el reconocimiento de cambios y permanencias en las formas históricas de la vida social y la aproximación a problemáticas y categorías de análisis referidas a la organización social, pero ya no en un mero recordatorio de fechas y nombres, sino en la más pura reflexión y análisis de los hechos.

Conceptos relevantes

Sectores populares, clases sociales, huelgas, oligarquía, sindicatos, gobiernos de unos pocos, revoluciones populares, anarquistas, socialistas, partidos políticos, Grito de Alcorta,  

CRÓNICA:

Saberes previos

Para comenzar la clase les propongo que lean el primer título de los textos “El descontento de los sectores populares”, y les pregunto a qué se refiere cuando dice sectores populares. Les propongo que me dicten palabras o frases que ellos consideren con relación a “sectores populares”. Me sorprendo bastante cuando comienza el dictado y me dictan frases como “donde iba la gente rica”, “la elite del PAN”, “lugar donde va mucha gente famosa”. Les propongo leer el texto y luego validar o reformular sus dichos. Leemos y comienzan a realizar un intercambio entre ellos: “no, dijimos todo mal”, “popular no es de los ricos, es de los otros, los que vinieron de Europa” “es que pensé que popular era famoso y los famosos tienen dinero”. Les pregunto qué hacemos con lo que me había dictado y si se animan a explicarme qué habían entendido por sectores sociales”. Uno de ellos tratando de explicarme me dice; - viste seño es como en la cancha de futbol, está la popular que van las que pagan menos, después platea, después otro que no me acuerdo, pero es más caro. Vuelvo a intervenir: - Entonces, luego de leer uds. dicen que durante los gobiernos oligárquicos había diferentes sectores como en la cancha, ¿y cómo podrían relacionar eso con lo que estamos leyendo?, recuerden que estamos intentando saber a qué nos referimos cuando decimos sectores populares.

Vuelven a la lectura, y proponen que realice una nueva escritura del dictado.

Queda el siguiente texto: popular no significa que sea gente con mucha plata”

Clase media: pueden vivir de su trabajo. Tienen sus necesidades básicas satisfechas.

Clase alta: terratenientes, políticos.

Clase baja: no tienen plata para vivir. Trabajan en los campos para los terratenientes.

Cuando llegamos a esta instancia, intervengo explicando las clases sociales en este período, y más precisamente enfocándome en estos sectores que comenzaban a tener un protagonismo importante en nuestra historia nacional. Por qué habrán sido tan importantes, por qué su descontento, luego de analizar los textos uds. me dirán qué opinan.

Los separo en tres grupos, les entrego un texto por grupo, y les doy la consigna que los invita a buscar y analizar la lectura de los textos: Preguntas problematizadoras: ¿Con qué problemas se enfrentaban los sectores populares? ¿Qué soluciones surgieron a partir de estos problemas?

Todos se abocan a la lectura

Intervengo haciéndoles preguntas como: ¿qué relata el texto?, ¿qué comprenden? ¿qué ocurría? ¿qué quedó sin comprender?  No surgen grandes dudas, enseguida relacionan el texto con los problemas que tenían los trabajadores, también analizan que esos trabajadores eran inmigrantes que poseían otras ideas, y también que habían venido al país con grandes esperanzas.

Una vez que leyeron los textos les pido que seleccionen una de las imágenes que consideran reflejan el tema que luego explicaran a los demás.  

Quedan armados los siguientes afiches:

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Una vez que comentaron todos los grupos, les volví a pedir que traten de relacionar oralmente los textos ¿tienen algún tipo de relación? ¿Cuál y por qué consideran que es así?

Se procede a un momento de reflexión general sobre los problemas de los sectores populares y las soluciones que habían surgido. Varios de ellos se animaron a hacer comparaciones con las luchas que se siguen realizando a diario en cuanto al descontento de los sectores populares. Y también algunos comenzaron a reflexionar con pensamientos que quizás los adultos llamamos utópicos, pero al ver la productivo de la clase y que todos se animaron a participar hice el cierre con esas reflexiones y un fuerte aplauso.