TEORÍA CIENTÍFICA TECNOLÓGICA

TEORÍA CIENTÍFICA TECNOLÓGICA

El conocimiento científico en la educación ha planteado ciertas resistencias por parte de algunos autores como ciencia. Se recurre a la consideración de que estos hechos que ocurren en el contexto social e histórico, son no causales singulares e irrepetibles y por lo tanto de difícil comprobación científica aunque reconoce a los sucesos, esta no es total y por lo tanto el conocimiento científico es posible.

Para Fernández – Sarramona la ciencia se compone de leyes causales y no causales. Durante muchos siglos la educación fue considerada como un arte y consiguientemente excluía todas las preocupaciones científicas.

Fernández – Sarramona, definen que la educación no solamente puede, sino que deber ser objeto del conocimiento especulativo, afirmando que muchos problemas de ámbito educativo no pueden ser tratados empíricamente pese a ser condiciones de la acción educativa.

Según Sarramona existen tres dimensiones del proceso educativo:

1. Educación como tarea práctica.

2. Educación como tarea especulativa.

3. Educación como tarea normativa

Para Sarramona la racionalidad científica y tecnológica posee las siguientes características

• Racionalidad • Claridad de metas • Optimización

• Sistematización • Control

• Planificación • Eficacia

El desarrollo tecnológico está presente en todos los aspectos de la vida hasta el punto, que es capaz de modificar el curso de la misma y considerando que la educación es un aspecto esencial de la vida misma no pueden quedar aisladas y de espaldas a la tecnología.

Sarramona señala al proceso en dos razones básicas; incorporación del modo de actuar tecnológico y desarrollo del razonamiento critico mediante la utilización de las tecnologías en el futuro.

Para Quintanilla la tecnología implica un sistema de acciones humanas intencionalmente orientadas a la transformación de objetos concretos para conseguir de forma eficiente un resultado valioso.

La tecnología surge cuando la técnica constituye al objeto de conocimiento. La tecnología constituye a la teoría de la técnica. La tecnología al constituirse como un saber aplicado que proporciona las reglas de acción, adquiere un carácter normativo mientras que la ciencia tiene un carácter especulativo descriptivo.

Touriña expone “La forma de conocimiento científico – tecnológica tienen tres niveles de análisis reconocidos epistemológicamente; teoría, tecnología y práctico o ajuste de la secuencia de la intervención a un caso concreto”

Sarramona afirma “No hay nada que objetar a que los profesores se exijan como investigadores y a la vez que prácticos de la educación”. Pero esta demanda supone vincular a la profesión de profesor la responsabilidad de elaborar los mismos conocimientos científicos

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