Temario de taller de convivencia

Taller de convivencia

Temario

Los episodios de agreción entre los jovenes no brotan de la nada, normalmente son la gota que derrama el vaso, en ocaciones nosotros como profesores no logramos dicernir cuando un alumno y otro estan  jugando y cuando estan llevando el juego al un nivel mas violento.
“Desquitarse, cobrarselas, a el/ella le gusta…, así nos llevamos “ son palabras que los jovenes utilizan para justificar su falta. Mi tarea en este taller  será modificar el comportamientos de los jovenes. Utilizando estrategias ludicas y teoricas para lograr cambiar el rumbo de la sociedad.

Mejorar la convivencia significa afrontar un reto globalizador en todos los sistemas de interrelación que afectan al alumnado: familia, escuela y contexto social, evitando las posibles incongruencias que pudieran desprenderse de estos.

En el próximo documento se muestran los temas que se abordaran en “el taller de convivencia” en la Secundaria Carlos Fuentes, en conjunto con el cuerpo estudiantil, con la ayuda de los profesores y padres de familia.

Primer Mes.

Se explicaran los conceptos convivencia, Bullying,

Noción del maltrato (7/01/15 – 09/01/15^[a])

• La mayoría de los alumnos/as tienen un concepto de maltrato muy reducido; piensan que sólo se maltrata cuando se agrede físicamente a alguien. Con esta actividad se pretende ampliar este concepto, con el fin de que los chicos/as aprecien que cualquier situación de abuso de poder, ya sea físico, verbal o social, es una situación de maltrato.

La identidad individual y grupal (12/01/15 – 16/01/15^[b])

• Muchas veces pensamos que nuestros/as alumnos/as se conocen entre sí porque llevan juntos varios años. Sin embargo, a veces ocurre que, aunque tengan confianza y conozcan a sus amigos más cercanos, no sucede lo mismo con el resto de la clase. Con esta actividad se pretende fomentar la identidad individual, pero también la cohesión grupal

Sentimientos que provoca el abuso (19/01/15 – 23/01/15^[c])

• Con esta actividad se pretende trabajar el tema del maltrato escolar y ver cómo el alumnado expresa, con sus propias palabras, situaciones de este tipo. También se facilitará la expresión de las distintas opiniones que se tengan sobre este tema

Trabajando los sentimientos (26/01/15 – 30/01/15^[d])

• Sólo los alumnos/as implicados en situaciones de maltrato escolar conocen los sentimientos que éstas pueden llegar a producir. Con esta actividad se pretende que todo el alumnado sea capaz de comprender el daño que produce el abuso y los sentimientos negativos que despierta.

Segundo mes.        

Responsabilidad. (02/02/15 – 06/01/15^[e])

• Esta actividad pretende que todos los alumnos/as analicen sus comportamientos y actitudes ante los compañeros/as en distintas situaciones, incluyendo los posibles casos de maltrato

Expresando lo que pensamos (09/02/15 – 13/02/15)

• Muchas veces, en las relaciones con nuestros compañeros/as, hay acciones, palabras, miradas que no nos gustan o nos molestan, y no sabemos cómo evitar que sucedan. Esta actividad facilitará la comunicación de estos sentimientos y permitirá llegar al conocimiento sobre por qué suceden y cuáles pueden ser sus consecuencias. Asimismo, puede provocar un deseo de cambio en el alumnado implicado en ella^[f].

Reconociendo mis sentimientos y los tuyos (16/02/15 – 20/02/15)

• Esta actividad permite percibir y clasificar los propios sentimientos y los ajenos.  Esto es de gran importancia para   abordar los problemas de maltrato, ya que permitirá al alumnado familiarizarse con el análisis de los sentimientos y les hará actuar en consecuencia^[g].

Respetando la intimidad (23/02/15 – 27/02/15)

• Con esta actividad se pretende que el alumnado adquiera conciencia de la necesidad de respetar la intimidad de los individuos, sobre todo aquéllos aspectos que cada uno considera como especialmente “personales”. Para ello es necesario, en primer lugar, diferenciar entre los aspectos públicos e íntimos de la personalidad y la vida de las personas, para después entender la importancia de respetar la intimidad y las consecuencias de no hacerlo^[h].

Tercer mes^[i].

La importancia de implicarnos (02/03/15 – 06/03/15)

• En muchas situaciones cotidianas podemos observar la incoherencia que existe entre lo que decimos que debemos hacer y lo que realmente hacemos. Con esta actividad pretendemos que el alumnado tome conciencia de la importancia de actuar ante situaciones en las que se atenta contra el derecho a la propiedad privada de sus compañeros/as^[j].

Trabajando dilemas morales (09/03/15 – 13/03/15)

• Nuestras vidas están constantemente atravesadas por situaciones que nos obligan a tomar decisiones. Para poder tomarlas, teniendo en cuenta nuestros ideales y nuestros valores morales, debemos efectuar enjuiciamientos y razonamientos lógicos que, algunas veces, pueden ser muy complejos. Sin embargo, muchas veces nos dejamos llevar por los sentimientos, nos dejamos influenciar por la opinión de los demás y por los medios de comunicación, y actuamos de forma contraria a nuestra forma de pensar.

Trabajando la empatía (16/03/15 – 20/03/15)

• La empatía es un don que todos quieren tener, y pocos consiguen dominar. El paso inicial para su desarrollo, es la fijación como capacidad dentro de la forma de ser de cada uno, donde una vez instalada como forma de actuar con los demás y con uno mismo, se puede trabajar sobre ella para mejorarla, o moldearla^[k].

Trabajando en el circo (23/03/15 – 27/03/15)

• Propiciar un proyecto innovador y motivante articulado entre los cursos que integran el 1°, 2°, 3° grado de secundaria.
• Brindar una posibilidad mayor de socialización a los alumnos de diferentes cursos en función de un proyecto colectivo.
• Lograr una remoción de los sentimientos de los alumnos del instituto^[l].

Ejercicios del circo (30/03/15/ 29/04/15)

Durante las próximas 2 semanas se trabajara en el proyecto del circo, se elegirá el rol de cada uno y se  ensayara para perfeccionarlo, en cada clase se tratara el trabajo en equipo, tratando de dar a conocer a los chicos la importancia de cada persona en el grupo, en el término de la semana 2 se realizara una presentación para elegir 5 rutinas de cada grupo, estas serán las que representaran a la escuela en las comunidades, las siguientes 2 semanas se realizaran ensayos de las rutinas asignando un rol a las personas que no tengan presentación.

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