Tendencias educacion fisica

Tendencias educacion fisica

Las tendencias en educación física son el resultado de muchas acciones encaminadas a desarrollar este saber de manera tanto teórica como practica y por tal razón deben ser abordadas para escudriñar todo lo que bajo su manto se pueda divisar tanto para ratificarlas como para iniciar un estudio critico que las aborde.

Este estudio que a continuación se realizara tiene como único fin dar a conocer un punto de vista de muchos que subyacen frente a las tendencias de la educación física, que además se han hecho por separado, dejando huellas como las de Barreau y Morne en su epistemología y antropología del deporte, las de Michel Bernard en su texto que aborda el cuerpo, convirtiéndose en punto s de referencia para el abordaje de dichos tópicos. Tal vez el siguiente escrito no tenga la profundidad o la seriedad para ser comparado con los anteriores documentos pero tendrá aspectos que para la realidad contextual podrian ser valiosos.

Se toma como referencia en la primera parte una investigación por un grupo de docentes de la universidad pedagógica que muestra cuantas y cuales son las tendencias que se pueden observar de alguna manera en el hacer y el pensar de la educación física en Colombia, que nos servirá para extraer los aspectos mas importantes de estas tendencias y que luego en la segunda parte serán estudiadas para demostrar aspectos que pueden o podrán cambiar imaginarioso pensamientos frente a ellas, además se tendrán otros textos como referencia debido a el abordaje de estas temática es extenso y seria un poco pretencioso dejar de lado dichas referencias.

PRIMERA PARTE
UNA MIRADA DE OBJETIVIDAD FRENTE A LAS TENDENCIAS

Las tendencias de la educación física en Colombia son: la expresión corporal, el deporte, la praxeologia motriz, la condición física y psicomotricidad, teniendo cada una de ellas unas característica especificas que es necesario abordar para prever cual podría ser su implicación en el ámbito de la educación física, por lo cual a continuación se tomara cada una de ellas dejando ver sus características, sus representantes y como de alguna forma tendrían cabida dentro de la educación física.

EXPRESIÓN CORPORAL

La expresión corporal nace como intento de manifestar con el cuerpo las impresiones que se tenían de la sociedad para luego expresarlas desde el cuerpo utilizando a la danza, el teatro, la pintura, la escultura
Puede ser definida como la disciplina cuyo objeto es la conducta motriz con finalidad expresiva, comunicativa y estética en la que el cuerpo, el movimiento y el sentimiento como instrumentos básicos y que presenta las siguientes características:
• Escasa o inexistente importancia asignada a la técnica, o en todo caso ésta, no concebida como modelo al que deben llegar los alumnos. A veces se utilizan determinadas técnicas pero como medio no como fin.
• El proceso seguido yvivido por el alumno es lo importante, desapareciendo la "obsesión" por el resultado final que aquí adquiere un segundo plano. (1)
En la educación física la expresión corporal es contemplada y referida a la contribución de desarrollo corporal desde las artes, se da la unión, de la conducta motriz con la expresión corporal.
La educación que toma como eje fundamental lo corporal no toma como totalidad de expresión lo perceptual y lo motriz sino que se inmiscuye en aspectos como la comunicación la afectividad y lo cognitivo.
CONDICIÒN FÌSICA
La condición física es la situación que permite estar a punto, bien dispuesto o apto para lograr un fin relacionado con la constitución y naturaleza corporal (2)
Es un elemento que trata de buscar en el ser humano un bienestar ligado a la consecución, o el sostenimiento de la salud como fin primordial, además para tal fin se vincula su acción hacia el desarrollo de las capacidades físicas. Un aspecto importante de la condición física es su génesis teórica que se remonta hasta las escuelas gimnásticas.
Así mismo en la condición física se implican aspectos médicos, fisiológicos, militares y pedagógicos que le imprimen una serie de concepciones que de alguna manera la configuran para un fin determinado dependiendo del enfoque que se le de o del tratamiento metodológico que se tome en cuenta para su implicación sin olvidar que todo esto se dinamiza con el fin de único de la salud.
De la misma forma los teóricos hanconsiderado que la condición física tiene unas bases que comprometen aspectos fisiológicos y que determinan la implicación de sectores anatómicos del cuerpo, es así como la condición física se eleva bajo el influjo de las capacidades físicas básicas que son tipo condicional ( determinados por aspectos fisiológicos como el consumo de oxigeno, los sistemas energéticos) y de tipo coordinativo (implicando los sistemas informacionales como lo son el sistema nervioso) dividiéndose de la siguiente manera:
Capacidades condicionales: resistencia, fuerza, velocidad, y todas las manifestaciones extraídas de ellas (resistencia a la fuerza, resistencia aeróbica, fuerza máxima, etc.)
Capacidades coordinativas: equilibrio, flexibilidad, coordinación.
En el ámbito educativo la condición física esta estrechamente ligada a mejorar dichas capacidades permitiendo que el sujeto pueda tener un nivel de bienestar por medio de dichas actividades.
DEPORTE
El deporte como fenómeno social ha sido tratado desde diversas miradas que le confieren unas significaciones particulares que sustentan dichas significaciones es así como esta practica ha sido catalogada de diversas maneras y desde perspectivas que van desde lo axiológico, lo pedagógico, lo antológico, lo sociológico, entre muchos otros, pero nunca se ha llegado a aseverar de manera frentera que el deporte es tal o esta cosa, para ratificar esto veamos las siguientes aproximaciones:
El fair play es el deporte

El deporte es una disposición simbólica de la existencia…
El deporte parecía como un vasto complejo multiforme, diversificado y evolutivo en el que se cruzan instancias y se confirman los niveles de realidad social.
Es así como se puede apreciar que el deporte ha sido abordado por muchos autores que le confieren significaciones que se aproximan a definir tal aspecto pero que no contienen la totalidad de lo que es, significa y contiene el deporte de ahí que el deporte tiene el aspecto de una paradoja, es una palabra y un fenómeno comprendido por todos, pero que nadie, ni siquiera los mas sabios especialistas, pueden definir correctamente.

Tras esa aclaración conceptual, (que es necesaria hacerla para fines próximos), podemos decir que el deporte tiene su génesis (¿o su patente?) en las publics schools de Inglaterra a mediados del siglo XVIII, y las razones que permitieron su aparición en la escena social tienen distintas perspectivas: unas apuntan a decir que el deporte nace de características particulares del pueblo ingles (Carl Diem) otras apuntan a decir que tras condiciones socioeconómicas el deporte se dio paso a la aparición de esta practica ( Richard Mandell), así mismo se dice que el deporte se origino tras la necesidad de responder a un modelo filosófico – económico que le imprimió unas características particulares (Jean Marie Brohm) por ultimo hay miradas que implican el surgimiento del deporte desde necesidades específicamente educativas (Pierre Bourdieu).Precisamente tras esa ultima concepción del inicio del deporte se piensa que el deporte tiene aspectos educativos y formativos pero que con el transcurso del tiempo y con la ayuda de otros factores (afluencia de la practica, institucionalización de las competencias, asignación de valores como profesional o amateur, etc.) fueron dando otra perspectiva a la practica que lleva a que consideren juicios de valor que divagan entre lo positivo y lo negativo.
Por ultimo el deporte como contenido de la escuela y de la educación física se implica en una actividad que esta abierta a todos los escolares y no esta condicionada por niveles de habilidad, genero y demás criterios de discriminación, su finalidad educativa no debe estar dirigida únicamente a la mejora de habilidades motrices, sino a otras intenciones educativas.
PSICOMOTRICIDAD
La psicomotricidad es una tendencia que nace desde la psicología y que pretendía a partir del movimiento reeducar a niños con discapacidades a nivel psíquico para la lo cual se utilizaban elementos de la motricidad para tal fin, es así como la psicomotricidad contribuía como un medio terapéutica para el mejoramiento de las capacidades de movimiento, cognitivas e intelectuales de personas a las que se practicaban lobotomía y que a partir de este recurso podían recuperar facultades que se veían disminuidas por los procedimientos médicos.

Ya en el campo de la educación y de la educación física específicamente la educación psicomotriz se divideteóricamente en tres modalidades (5):

• Perspectiva psicopedagógica: en donde se a partir de los medios de la educación física y desde la acción psicológica se busca moderar o mejorar el comportamiento del alumno (6), así mismo tiene en cuenta el uso y el control de las partes del cuerpo desde distintas inercias su autor mas representativo es Pierre Vayer

• Perspectiva Psicocinética: es llamada educación por medio del movimiento, se enfoca al aprendizaje de las habilidades motrices y de los aprendizajes de distintas formas de movimiento a partir de la solución de problemas motrices. Jean le Bouch.

• Perspectiva Psicomotriz vivenciada: el objetivo de esta tendencia es que las personas que participen en las actividades en una serie de vivencias y experiencias de movimiento, pero sobre todo trabaja por que el movimiento permita el trabajo sobre los procesos de pensamiento vinculando este (el movimiento) en esta dinámica. Los autores más representativos son André la Pierre y Bernard Acouturier

PRAXEOLOGIA MOTRIZ

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