Teorías Implícitas sobre el Aprendizaje y la Enseñanza.

Las Teorías Implícitas sobre el Aprendizaje y la Enseñanza

Las teorías implícitas son las concepciones o supuestos básicos que por su carácter autónomo y estereotipado suelen organizar nuestras acciones o decisiones sobre el  aprendizaje y la enseñanza que se adquieren de la experiencia y el aprendizaje informal.

Las teorías implícitas utilizadas por los docentes en torno al aprendizaje son los siguientes:

Teoría Directa:

• Se centra de modo excluyente en los resultados o productos del aprendizaje, ni visualizarlos como punto de llegada de unos procesos que comprenden la actividad del aprendiz.
• Un modo inocentemente optimista de concebir el aprendizaje, ya que no se preocupa de los contextos o procesos que lo posibilitan.
• Son logros de todo o nada, o piezas disjuntas que se acumulan sumativamente en el proceso de aprender, de tal modo que un nuevo aprendizaje no afecta a los anteriores.

Teoría Interpretativa:

• Conecta los resultados, los procesos y las condiciones del aprendizaje de modo relativamente lineal, cuyos resultados se conciben como réplica de la realidad o de los modelos culturales.
• Los modelos de procesamiento de información, en la medida en que asume la necesidad de procesos inmediatos entre las representaciones internas y la entrada de información.
• Se aprende haciendo y practicando repetidamente una y otra vez aquello que se está aprendiendo.

Teoría Constructiva:

• El aprendizaje implica procesos mentales reconstruidos de las propias representaciones acerca del mundo físico, sociocultural e incluso mental, así como autorregulación de la propia actividad de aprender.
• Se caracteriza por asumir que distintas personas pueden dar significado a una misma información de múltiplos modos, que el conocimiento puede tener diferentes grados  de incertidumbres, que su adquisición implica necesariamente una transformación del conocimiento.

Visión Posmoderna:

• El conocimiento no es un espejo de la realidad, sino una construcción. Asume una postura relativista radical, según la cual no habría posibilidad de evaluar o jerarquizar las presentaciones del conocimiento.

Los obstáculos que se presentan dentro de la práctica educativa, con base en lo anterior, es que, los alumnos repasar y re planificar sus formas de estudiar hasta asumir una nueva concepción en la que aprender sea más importante a obtener a obtener un aprendizaje significativo y trascendente.

Se fundamentan especulaciones  que nos indican que regularmente los docentes ponen en práctica con los alumnos, son la teoría directa y constructiva.

Es relevante mencionar que el promover el cambio, incluyendo estas teorías, para tener un resultado más fructífera es necesario adaptarla y entenderla comprender cuando y porque funcionan, poder sintetizar la información, obtener concepto, etc.

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