Teorías cognoscitivas del aprendizaje

Teorías cognoscitivas del aprendizaje

Introducción

En este ensayo hablaremos sobre la teoría del aprendizaje cognoscitivo de Jean Piaget (1896-1980) y la teoría constructivista de Lev Vygotsky (1896-1934). Analizaremos como se da el desarrollo y el aprendizaje desde el nacimiento del niño hasta su adolescencia, que impacto presentan estas etapas de desarrollo en su vida adulta y como podemos aterrizarlo actualmente en las organizaciones.

Se abordan temas como la importancia del lenguaje en el desarrollo, las etapas del desarrollo descritas por Piaget, este nos menciona cuatro etapas llamadas: etapa sensoriomotriz, etapa preoperacional, etapa de operaciones concretas y etapa de operaciones formales. Por otro lado, Vygotsky “también creía que los niños construyen activamente sus conocimientos” (p.51) sus ideas se refieren a que el aprendizaje cognoscitivo tiene un origen social.

Desarrollo

Comenzaremos hablando sobre la teoría cognoscitiva de Piaget, nos dice que la construcción activa del mundo de los niños se apoya de esquemas “concepto o estructura que existe en la mente de un individuo, para organizarse e interpretar información” (p. 39). Esto nos habla de como los niños ordenan y dan sentido a sus experiencias presentes, la forman en que asimilan conceptos, los ordenan y esto se da gracias a dos procesos mentales asimilación y acomodación. “la asimilación ocurre cuando el niño incorpora nuevos conocimientos a los ya existentes; es decir, en la asimilación los niños asimilan el ambiente dentro de un esquema” “la acomodación se da cuando el niño se adapta a nueva información; es decir, los niños ajustan su esquema a su entorno” (Piaget, 1952).

Un ejemplo de estos conceptos es cuando un niño se da cuenta de que las cosas con forma redonda pueden rodar, a diferencia de las formas cuadradas, a esto le llamamos asimilación y cuando descubre que las puede empujar con la mano o patear para poder jugar es la acomodación.

Otro punto importante sobre esta teoría son cuatro etapas en el desarrollo cognoscitivo del niño, están relacionadas con la edad y el crecimiento. Comenzaremos con la etapa sensioromotriz, se presenta desde el nacimiento hasta los dos años de edad, en esta etapa se utilizan los sentidos de la vista y auditivo que se combinan con acciones motrices, a principios de esta etapa el niño no distingue entre si mismo y el mundo y carece del sentido de permanencia de un objeto, para finales de este periodo el niño es capaz de distinguirse en el mundo y esta consciente de los que los objetos continúan existiendo en el mundo. Aprende a distinguir voces, conoce objetos mediante el tacto.

Etapa preoperacional, abarca de los dos a los siete años, en esta etapa el niño se presenta egocentrista e intuitivo. El niño desarrolla un sistema representacional y utiliza símbolos para representar personas, lugares y objetos, utiliza un lenguaje y juego imaginativo, pero su pensamiento aun no es lógico.

Etapa de operaciones concretas, abarca de los 7 a los 11 años, en esta etapa el razonamiento lógico se remplaza por el intuitivo, solo en situaciones concretas, pero no puede pensar en pensamientos abstractos, se da la clasificación o división de cosas en distintos conjuntos y subconjuntos.

Etapa de operaciones formales, abarca de los 11 a los 15 años, el individuo razona acerca de experiencias concretas, piensa de forma abstracta, idealista y lógica, puede lidiar con situaciones hipotéticas.

En el constructivismo el aprendizaje es activo, no pasivo, cada individuo construye significados a medida que va aprendiendo y va madurando durante el crecimiento. “Los entornos del aprendizaje constructivista apoyan la construcción colaborativa del aprendizaje, a través de la negociación social, no de la competición de los estudiantes para obtener apreciación y conocimiento” (Jonassen, 1994, p. 28). Esto nos lleva al constructivismo social y la teoría de Lev Vygotsky, donde nos dice que el individuo aprende de manera cultural y social para luego formar un aprendizaje individual. “Esto se aplica tanto en la atención voluntaria, como en la memoria lógica y en la formación de conceptos. Todas las funciones superiores se originan con relación actual entre los individuos. (Vygotsky, 1978, p. 27).

...