Teorías de adquisición de la lectura

teorías de adquisición de la lectura

María Eugenia Dubouis De acuerdo con María Eugenia Dubois, (1991) si se observan los estudios sobre lectura que se han publicado en los últimos cincuenta años, podemos darnos cuenta de que existen tres concepciones teóricas en torno al proceso de la lectura. La primera, que predominó hasta los años sesenta aproximadamente, concibe la lectura como un conjunto de habilidades o como una mera transferencia de información. La segunda, considera que la lectura es el producto de la interacción entre el pensamiento y el lenguaje. Mientras que la tercera concibe la lectura como un proceso de transacción entre el lector y el texto.

Huey y Thorndike Su consistía de tres Leyes principales. La primera era la Ley del efecto, que indicaba que la respuesta a una situación que era seguida de reforzamiento positivo se fortalecería y se volvería habitual.

La segunda ley era la Ley de la preparación. Esta ley establecía que una secuencia de respuestas podía encadenarse para alcanzar una meta y que si se bloqueaba producía desconcierto.

La tercera y final era la Ley del ejercicio, que se basaba en la premisa de que el estado de conexión se hacía más fuerte con la práctica repetida y que las conexiones se debilitaban cuando se rompía la asociación.

Gray Tomo en cuenta factores que intervienen en el aprendizaje de la lectura; factores generales de la salud, como buena alimentación, agudeza y discriminación visual y auditiva normal, factores socio-afectivos: equilibrio afectivo, adaptación social y sentimiento de seguridad, aptitudes para el trabajo en grupo, deseo de aprender a leer. Factores caracterológicos: docilidad, espíritu de observación.

Goodman Kenneth Goodman (1982) es el líder del modelo psicolingüístico. Esta teoría postula que los lectores utilizan sus conocimientos previos para interactuar con el texto y construir significado. Éste parte de los siguientes supuestos:

1. La lectura es un proceso del lenguaje.

2. Los lectores son usuarios del lenguaje.

3. Los conceptos y métodos lingüísticos pueden explicar la lectura.

4. Nada de lo que hacen los lectores es accidental; todo es el resultado de su interacción con el texto.

Smith y Rosemblat Smith (1980), uno de los primeros en apoyar el modelo psicolingüístico, sostiene que cuanto mayor sea la información no visual que posee el lector, tanto menor será la

necesidad de utilizar la información visual disponible, sino tan sólo lo que necesita para construir el sentido del texto. Es precisamente en ese proceso de interacción en el que el lector construye el sentido del texto.

La lectura es un momento especial en el tiempo que reúne un lector particular con un texto particular y en unas circunstancias también muy particulares que dan paso a la creación

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