 Texto Sobre La Historia Y Características Generales De La Evaluación.

La evaluación el ámbito educativo se ha entendido y concebido de diversas de esta manera condicionando el proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación ha transitado por diversos momentos históricos que se inician en modelo de evaluación como sinónimo de medición, luego por objetivos de comportamiento, posteriormente en toma de decisiones, hasta llegar al enfoque cualitativo.

1.1 Historia y características generales de la evaluación.

El evaluar es una acción que junto con el transcurrir de los años ha ido avanzando al igual que las culturas; particularmente nos enfocaremos en el contexto educativo; en el siguiente cuadro se resume brevemente las características de la forma de evaluación en ciertos momentos significativos:

MOMENTO HISTÓRICO. FORMA DE EVALUAR.

Época Antigua Se caracterizó por el uso de procedimientos instructivos basados en referentes que tenían la intención de evaluar la capacidad de las personas.

China Desarrolló un complejo sistema de exámenes que era el único de acceso a grados de administración pública, todos podían presentarlos pero pocos tenían la preparación de la clase acomodada para desarrollar el examen.

Edad Media En las Universidades, se evaluaba a los estudiantes con exámenes orales y se aplicaban de forma abierta, llevándose a cabo con el visto bueno del maestro y en presencia de tribunales especializados.

Renacimiento Inicia aplicación de procedimientos de selección, siendo el de la observación el que frecuentemente se aplicaba en el examen de ingenios para las ciencias.

Europa 1920-1930. Diseño de test estandarizados que miden destrezas escolares e inteligencia, diseñados para aplicarse con muchos alumnos.

1940. Tyler planteo la necesidad de aplicar la evaluación desde el punto de vista científico para perfeccionar la calidad de la educación. (padre de la evaluación educativa)

1960. La evaluación se centra en los alumnos y el rendimiento que estos tenían.

1983. Rutman y Mowbray destacan que se asoció la evaluación a la responsabilidad del personal docente en el logro de objetivos educativos.

Conductismo 1970-2000 Observa el cambio conductual en los alumnos, se continúa con la visión evaluativa fuera del proceso, en el tenor de suma de productos aplicados a la mitad y al final del ciclo escolar, dando prioridad a la evaluación Sumativa.

Siglo XXI Da importancia a aspectos cualitativos y cuantitativos. Aunque dentro de las aulas la evaluación continua siendo cuantitativa. Se abren caminos a los aspectos esenciales de la evaluación formativa.

Si bien es cierto como evaluadores dentro del aula, tenemos cierta responsabilidad, las cuales van conforme al contexto y con criterios de profesionalidad; la sociedad actual requiere de ciertos criterios para el momento de evaluación; tales como las necesidades educativas,

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