Tipologia De La Evaluacion

TIPOLOGIA DE LA EVALUACIÓN

María Antonia Casanova

En el campo educativo se pretendió medir el progreso del alumno cuantificando lo aprendido. Evaluar es medir la cantidad de conocimientos dominados por los alumnos.

Evaluación= medida, un valor. Actualmente los alumnos estudian para aprobar y los maestros enseñan para que los alumnos se superen en las evaluaciones, los familiares se preocupan de la situación de aprendizaje de que su hijo repruebe. La evaluación no es un fin de la educación “NO SE ENSEÑA PARA APROBAR”. “SE ENSEÑA Y SE APRENDE PARA ALCANZAR UNA PLENA E INTEGRAL FORMACIÓN COMO PERSONA”. El propósito más importante de la evaluación no es demostrar, sino perfeccionar. La aplicación de evaluación debe contribuir, al cambio de imagen que se tiene de la evaluación y de los fines que se persigue, porque no hace ver sus aspectos positivos, sino que solamente se percibe su carga controladora, sancionadora etc. debemos destacar más lo positivo que lo negativo, para motivar a que el estudiante siga trabajando, también, es importante detectar los errores de aprendizaje de cada alumno para poder subsanarlos de modo inmediato, sin esperar un examen, para que el alumno siga avanzando, si el error se comprueba en un examen esto perjudicará su calificación. Hay que insistir en la necesidad de evaluar lo positivo por delante de lo negativo, sise detecta que actividades no son bien aceptadas por los alumnos es mejor cambiarlas. El cambio de imagen de evaluación será consecuencia de su cambio real de contenido y funcionalidad.

Proceso evaluador fases que lo caracterizan:

a) Recopilación de datos con rigor y sistematicidad, b) Análisis de la información obtenida, c) Formulación de conclusiones, d) Establecimiento de un juicio de valor acerca del objeto evaluado, e) Adopción de medidas para continuar la actuación correctamente.

Evaluación e investigación tiene sus fases y se diferencian en tres cuestiones:

1) Definición del problema. “los investigadores quieren sacar conclusiones. A los evaluadores les interesa más las decisiones.

2) Posibilidad de generalizar los resultados: un resultado ideal para una investigación, sería aquellos descubiertos que pudieran ser generalizados a una amplia variedad de situaciones comparables. La evaluación, se centrará en un fenómeno educativo en particular.

3) Papel de la valoración en la investigación: El evaluador está obligado a valorar un fenómeno educativo para poder tomar decisiones. Los investigadores buscan la verdad científica ningún deseo de incorporar estimaciones de valorar a sus hallazgos.

El profesor investiga, evalúa y decide el camino que debe seguir en cada momento de modo continuado, en interacción con sus alumnos.

TIPOLOGIA DE LA EVALUACIÓN

- La Evaluación según su FUNCIONALIDAD:

Se centra en dos funciones: La Sumatoria y Formativa. La función sumativa: es apropiada y aplicable a la evaluación de productos terminados, se sitúa puntualmente al final de un proceso, cuando éste se considera acabado, su finalidad es determinar el grado en que se han alcanzado los objetivos previstos y valorar positiva o negativamente el proceso evaluado, permite tomar medidas a medio y largo plazo, es la persona la que debe ajustarse al sistema, es un error educativo que tiene mala imagen de evaluación. Su función Formativa: Es aplicable a la evaluación de procesos (valorar para mejorar), se debe incorporar al mismo proceso de funcionamiento como un elemento integrante del mismo o finalidad en la mejora del proceso evaluado, permite tomar medidas de carácter inmediato (efectos permanentes). El sistema educativo se adecua a la persona que tiende y estas desarrollan sus capacidades totales al máximo.

- La Evaluación según su NORMOTIPO:

Evalúa objeto/sujeto, puede se NORMOTÉTICA o IDIOGRÁFICA. La evaluación Normotética considera la evaluación normativa y la evaluación criterial. La Normativa: valora al sujeto en función del nivel del grupo en que está integrado. Si el nivel del grupo es elevado y el del sujeto medio puede ser valoración negativa o a la inversa. No es una valoración exacta se me hace injusta. Esta es válida cuando se quiere ver la posición original de un sujeto dentro de un grupo. Ordenación de estudiantes como 1º y últimos, no es recomendable ni educativa, no es apropiada. La evaluación Criterial: Tiene criterios bien formulados, concretos y claros. Evalúa aprendizajes tomando como punto de referencia el criterio marcado, valoración de cada uno de los miembros. Los objetivos marcan la meta a la que se pretende llegar. Los criterios de evaluación deben especificar detalladamente cuándo se considera que el alumno a alcanzar objetivo determinado. Esto tiene que

...