Trabajo Integrador Final con Defensa por Meet

            INSTITUTO SUPERIOR DE      

        FORMACIÓN DOCENTE N° 11

                 TURNO: MAÑANA

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Curso: 2do 1ra Primaria.

Espacio curricular: Campo de la Práctica II.

Título: Trabajo Integrador Final con Defensa por Meet.

Profesora: Mora, Analía Verónica.

Alumna Walas Erica Dni: 26.666.590

TRABAJO INTEGRADOR FINAL:   RECUPERATORIO

FECHA DE ENTREGA: 5/3/2021

HORA : 14:OO

No debe faltar: Portada completa con todos los datos de los/as docentes en formación, consignas, respuestas,  respuestas individuales ordenadas según  la portada, bibliografía de la respuesta individual y bibliografía utilizada en El presente trabajo promueve el análisis de La Escuela Trashumante atravesado por distintas categorías conceptuales abordadas en la cursada.

Las condiciones de aprobación como se explicó serán la entrega en tiempo y forma (ver especificidades en el Tablón socializadas a principio del segundo cuatrimestre), la aprobación del TP con defensa en Meet grupal y la argumentación de la consigna individual. Cantidad de integrantes del grupo 6 las preguntas grupales. Todas las hojas deben estar numeradas

Consigna:

Usted tiene que recomendar esta cátedra a un amigo/a para cursar el año

Siguiente, para esto escriba un correo electrónico simulado en el que tendrá que ir

revisando clase a clase contándole y destacando al menos dos categorías

conceptuales abordadas en cada una de ellas y definidas. El sentido del correo

electrónico será que usted persuada a su amigo/a para que desee cursar esta

materia con esta propuesta. (Guarden cuidado que no haya respuestas

individuales parecidas)

6) Walas Erica (Individual)

Hola Milena ¿Cómo estás? Sé que tenés   dudas y miedos de empezar Educación Primaria el año que viene, ya que , posiblemente empecemos de la misma manera, atravesando este contexto difícil, pero nada es imposible.

Te cuento por ejemplo, cómo fue transcurrida nuestra cursada en Campo de la Práctica II:

Para comenzar, nos dieron la bienvenida 4 profesoras, que estuvieron a cargo de nuestra tutoría, nos propusieron un espacio de intercambio, a su vez, poder familiarizarnos con la plataforma, ya que iba a ser nuestro vínculo con ellas, a través de prueba y error, conocer este mundo tecnológico.

Por tal motivo, nos plantearon hacer la primera actividad, un collage en una hoja, centralizando mi nombre y colocando alrededor algo que nos identificaba, en mi caso seleccione diferentes adjetivos calificativos y luego tenía que armar un breve relato auto definiéndome.

A su vez, nos agregaron un Link que nos direccionan a un vídeo de Luis Pescetti y un cuento muy lindo llamado "El punto" tratándose de una maestra que le enseña a un alumno que puede más de lo que cree.

Luego en la clase n° 2 " La escuela en época de pandemia " nos presentaron un Podcast de M. Maggio, donde especifica que los docentes, no sólo deben dejar huellas a sus alumnos, sino a ellos mismos, que las experiencias sean significativas, con contenido, incentivando a los niños y a las niñas a continuar, que no abandonen, aunque no todos tienen la misma posibilidad social, de conectividad.  

Por otro lado,  Silvia Duschatsky denominado" La potencia de la escuela ésta en sus problemas , parte de plantear propuestas , situando problemas característicos y de ahí partir hacia una extensión para articular .Plantea diversas cuestiones , como por ejemplo ¿Qué dice el nombre escuela?¿Cuáles son sus problemas? Para exponer estos problemas, se debe entrar en cierta inquietud, hacer hablar a la escuela, requiere soportar el movimiento de lo incierto, probar algo desconocido, dejándonos tomar por los modos en que somos afectados por diversas cuestiones.

 Clase n° 3, continuamos con "La escuela como espacio social" donde se produce la enseñanza a través de vínculos y conflictos, es un espacio social complejo, dinámico y no lineal, trazados por una Topografía (lugares y distribuciones en el espacio) y una Topología

 ( es el sentido que le dan los sujetos a ese espacio).

Existiendo 3 dimensiones en el espacio: Diseñado (Se caracteriza por ser arquitectónico y prescripto), Recorrido(Es el lugar por donde circulan las relaciones implicando significado y   los modos de habitarlos)), Representado (como perciben y resignifican los actores y su recorrido)

También existen tiempos: Producidos y experimentado.

El tiempo producido se caracteriza por ser medible de manera objetiva (por ejemplo 10 minutos de recreo)

En cambio el tiempo experimentado, se caracteriza por la subjetividad y vivencia del mismo siendo éste personal (esos 10 minutos de recreo, pasan rápido)

Para abordar estos temas, nos propusieron ver determinadas partes de la película " Escritores de la Libertad" para analizarlas, tratándose la misma de un programa de integración para niños/as en situación de vulnerabilidad, afrontando la docente desafíos bastantes grandes,

Que con perseverancia pudo concretarlos.

Clase n° 4 denominada " El espacio escolar en tiempos de pandemia” Presentación de un relato de clase, diapositivas con fotos dónde teníamos que elegir una o dos fotos y describir los espacios que observamos en un Drive de manera colaborativa.

 Clase n° 5: Tema "La observación: Educar la mirada para significar la complejidad”

La observación es una herramienta pedagógica, una actividad neutral relacionada a hechos cotidianos y espontáneos, con el fin de reflexionar sobre situaciones de enseñanza.

 Se observa, para constatar teorías, describir situaciones e identificar determinadas conductas, a su vez, es una formación donde la observación no sólo se utiliza como una estrategia de enseñanza, sino como un espacio Curricular, esto nos sirve, para aprender a desarrollar una reflexión.

Transitar la formación pedagógica: Dispositivos y estrategias " de Rebeca Anijovich, plantea que la observación es un hecho espontáneo, sin saber de manera previa como hacerlo siendo esto fundamental para el ámbito profesional para poder resignificar los sentidos que abarcan a la enseñanza, a su vez, se identifican tres distintos momentos: El de preparación, Momento de la observación propiamente dicha, momento de análisis posterior a la observación.

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