Trabajo sobre la atención

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LAS CONCEPCIONES DEL CURRICULO

Principales concepciones

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CURRÍCULO COMO PROYECTO

Currículo
*Proyecto que integra teoría y práctica.

*Se realiza en un contexto institucional de relaciones e intercambio que se modifica individual y colectivamente.

Constituye una plataforma medular que hace viable y le da coherencia a cada una de las acciones que se llevan a cabo para lograr la realidad social y sus necesidades.

Currículo como proyecto educativo es la integración y coherencia entre las propuestas:
*Educativa

*Curricular

 *La práctica pedagógica

*Estilo  

*Énfasis

*Carisma

De cada institución permean los aspectos

*Generales

*Administrativos

*Académicos

En respuesta al contexto, la realidad social y sus necesidades

Diseño del currículo:
Es seleccionar objetivos, desarrollar actividades de aprendizaje y evaluar resultados.
Tenemos que hacer del educando una persona que se inserte en la sociedad, que conserve su cultura, la aumente y la acrescente.

Propuesta de Currículo de Proyecto:
tiene como fin definir, entender y aplicar estas propuestas que constituye un aporte para que el diseño y/o reforma curricular de una carrera se desarrolle de forma articulada, integrada y con sentido de claridad.

Teoría Curricular:
Justifica la enseñanza intencional y planifica lo que requiere plantearse qué contenidos se van a enseñar, por qué seleccionar esos contenidos y no otros, con qué criterios se seleccionan, al servicio de qué objetivos, con qué orden se enseña.

CURRÍCULUM COMO PRAXIS

Origen y desarrollo histórico

*Atenas
-Vida practica era la vida política.
-Era una democracia.

Aristóteles

Primeros precursores del currículum, el cual deja legados de gran importancia.

Interacción humana era una acción practica (praxis).

Principales representantes

Aristóteles 
Planteo las bases para comenzar a ver la acción humana como praxis. 
Shirley Grundy 
“Producto o Praxis del Currículo”.

Paulo Freire y Shirley Grundy 
Estudiantes – participantes- activos dentro de su propio aprendizaje. 
Habermas 
Proporciona un contexto para dar sentido a las practicas curriculares. 

Los profesores y los alumnos son parte importante dentro de la sala de clases.

Praxis

Al hablar de la praxis se trata de actuar con los otros, no en contra.
Construyen de forma reflexiva el mundo.

El interés emancipador se produce a través de la autorreflexión no condicionada.
Es por esto que el interés técnico no logra que los alumnos tengan este interés.

La evaluación

La evaluación es una parte importante, en este tipo de currículum, se evalúan a través de la reflexión propia y con los otros.

Rol de alumno
El alumno goza de tener libertad de expresión, compartir conocimiento y formar una personalidad critica.

Rol del profesor
Tiene participación directa con los estudiantes. Debe estimular la reflexión de los alumnos y ser un guía del aprendizaje.

Rol de la sociedad
Fomentar y aceptar a las personas con una personalidad critica, para que ellos se puedan desenvolver de la mejor forma y poder ser un aporte para la sociedad.

Aspecto antropológico: 

Se quiere formar un hombre que sea dueño de su conocimiento.

Aspecto sociológico 

El currículum debe ser instaurado en un mundo social y cultural.
Aspecto pedagógico 

Uno de los aspectos importantes es el dialogo entre los alumnos y el profesor.

Aspecto psicológico 
El modelo utilizado es el constructivista .

Aspecto epistemológico 

El currículo como praxis dice que el conocimiento se encuentra en el grupo de aprendizaje.

Contrastación del enfoque con las actuales condiciones. 

Si contrastamos el currículum como praxis con las actuales condiciones que se ven en nuestra sociedad, nos podemos dar cuenta que al instaurar alumnos críticos estos no son bien aceptados en la vida social y laboral.

EL CURRÍCULO CONCEBIDO COMO SISTEMA

Es un conjunto de elementos o unidades interrelacionadas, los que a su vez interactúan a través de distintos procesos para lograr un objetivo común como es la formación integral del educando

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