Transición Del SEM

La transición del (SEM) hacia el siglo XXl exige poner este asunto en el centro de litigio sobre la calidad de la educación. Existe un gran problema en la calidad educativa, que se releva en los pobres resultados escolares, la irrelevancia de los contenidos y la rutina en los métodos de enseñanza. Desde la fundación de la Secretaria de Educación Pública (SEP) hasta finales del periodo de la educación socialista, el gasto del Gobierno Federal creció de manera constante, con grandes disparidades entre lo planeado y lo ejercido en 1922 y 1923. Durante la administración del Presidente Plutarco Elías Calles y el Maximato, fue notable la tendencia al crecimiento, incluso hubo variación favorables entre lo presupuestado y lo ejercido en la (SEP). Una porción importante del gasto en educación se destinaba a la educación rural y se fundaron escuelas en barrios de obreros y de sectores populares en las ciudades. El Gobierno fundo la Escuela Secundaria para debilitar el monopolio que sectores medios conservadores tenia sobre la Escuela Nacional Preparatoria, se extendió ligeramente la enseñanza técnica y el gasto en administración era reducido. A lo largo del Maximato la tendencia a crecer continuo, igual que la parte proporcional dedicada a escuelas rurales. Aun en los años de la depresión y crisis económica, el gasto ejercido en educación fue ligeramente superior a lo presupuestado. Durante los primeros veinte años de la (SEP), pero particularmente durante el interregno socialista, la protección de los sectores populares se afirmo además con la creación de internados para los hijos de los miembros de la fuerzas armadas, secundarias para trabajadores e internados en las centrales campesinas agrícolas primero y escuelas normales rurales después. En 1934 el primer plan sexenal del Presidente Lázaro Cárdenas propuso incrementos constantes al presupuesto de la (SEP), becas para hijos de obreros para estudiar en las escuelas técnicas y la creación del Instituto Politécnico Nacional (IPN). Sin embargo, a pesar de los aumentos en el presupuesto no hay indicios de aumentos en la calidad de la educación. Los Presidentes Manuel Ávila Camacho (1940-1946) y Miguel Alemán Valdez (1946-1952), mostraron intenciones conservadoras en el gasto educativo, disminuyo lo presupuestado y lo realmente ejercido. La mayor parte de la ampliación al presupuesto educativo durante la administración del Presidente Adolfo Ruiz Cortines (1952-1958), se destino a mejorar los salarios y prestaciones de los maestros. La (SEP) era prisionera del gasto corriente y que era muy poco lo que el secretario José Ángel Ceniceros podía hacer para canalizar recursos con el fin de mejorar la educación. Una fracción, nunca bien identificada, del presupuesto para la educación se destinaba, vía los salarios de los comisionados, a otros menesteres sindicales o políticos que en primera y últimas instancias, perjudicaban a la educación. Durante el Gobierno

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