Técnica De La Discusión

Técnica De La Discusión

Existen diversas técnicas para trabajar con equipos pequeños. Los equipos discuten y toman decisiones que expresan los portavoces o un coordinador. El objetivo de esta técnica es ampliar conocimientos, desarrollar habilidades de análisis, de escucha, de respeto, etc. Consiste en que un grupo pequeño discuta libremente sobre un tema, normalmente conducido por un coordinador. Normalmente se trata de buscar soluciones a un problema, tomar una decisión, etc.

Una vez establecidas las normas y objetivos, el coordinador formula el tema con precisión. Comienza la discusión libre e informal entre los miembros del equipo. El coordinador puede utilizar algún breve intervalo para recapitular lo tratado, destacar los objetivos logrados, o insistir en algún aspecto tratado superficialmente. A lo largo del proceso debe preocuparse por lograr que todos participen en la discusión y controlar el tiempo. Una vez finalizada la discusión, y tras un breve resumen de las conclusiones a las que se ha llegado (realizado por el coordinador o por un secretario), se toma la decisión.

La Discusión es un ejercicio que habitualmente tiene lugar en la mayoría de las relaciones interpersonales.La definición " intercambio de opiniones" que suele usarse para explicar el término se me antoja acotado, simplista, superficial. Porque Discutir, cualquiera lo sabe, es mucho más que emitir y recibir ideas.Es que, para ser un buen discutidor, se necesita ser déspota y empático, concreto y retorcido, cauteloso e impulsivo. Hay que tener rudeza y amabilidad, capaciadad técnica para elegir las palabras adecuadas, inteligencia emocional para no decir barbaridades. Hay que ser lo suficientemente permeable para detectar las aristas de la conversación, pero no tanto como para que nuestra idea central se diluya, hay que ser mentiroso y sincero, estratega y loco.Particularmente, no soy amante de las discusiones constantes. Como dije, insume demasiado esfuerzo y recursos que prefiero reservar para otras cuestiones, asi que si sé que tengo razón, allá el otro, y si sé que no, me dispongo a aprender. Pero en lo relacionado al romance es diferente, acaso porque el amor es algo tan singular que el límite que distingue bien de mal, razón de no razón, si de no, no está del todo definido. Y entonces surgen las discusiones, las cuales pocas veces trato de evitar, por curiosidad, ego...o porque me dan la posibilidad de entrenar estas técnicas milenariamente aprendidas, como ésta:Contradramatismo El contradramatismo es un recurso para avanzados. Consiste básicamente en, ante una situación el la cual se nos acuse de algo, contraponer otra de contenido dramático mucho mayor, de manera tal que la primer acusación parezca una minucia.

Técnica Del Interrogatorio

El interrogatorio sirvió, por mucho tiempo, para informar al docente acerca de si el educando había estudiado su lección, o no, o si se había preparado para los exámenes. Hoy en día llena finalidades más amplias, que pueden resumirse en la intención de conocer mejor al educando para orientarlo en forma más consciente hasta se diría que se interroga, no sólo para verificar al aprendizaje, sino principalmente para incentivarlo.

Durante una discusión, por ejemplo, el interrogatorio debe usarse para:

a) Estimular el interés por el asunto en cuestión;

b) Hacer que los educandos participen lo más libremente posible;

c) Estimular y dirigir el análisis crítico de las relaciones que se estén discutiendo;

d) Favorecer la puesta en relieve de los aspectos esenciales de un tema;

e) Hacer que los educandos evalúen esos aspectos;

f) Hacer que los educando evalúen, también sus propios pensamientos.

g) Estimular la creatividad de los educandos.

La técnica del interrogatorio debe merecer la atención del docente por ser uno de los mejores instrumentos del campo didáctico como auxiliar en la acción de educar. Cuando asume al carácter de diálogo, de conversación, conduce al docente a conocer mejor a su alumno.

Sin embargo, ninguna otra técnica se utiliza tan mal como ésta en nuestras escuelas, debido al carácter represivo que ha asumido. El interrogatorio ha sido hasta ahora sinónimo de castigo, de forma de “sorprender al alumno desprevenido”, de notas bajas.

El interrogatorio se presta, asimismo, a la función diagnosticadora de las dificultades y deficiencias del alumno y, también para comprender su estilo de vida, su esquema de conducta, los intereses y valores dominantes que orientan sus pasos.

Un diálogo puede mostrar al maestro las dificultades de su alumno, así como facilitar el acercamiento de ambos. En base a ese conocimiento, el docente puede iniciar una labor de recuperación y orientación de su educados, principalmente de las más necesitados de ella.

Lo que es dado observar, en cuanto al uso del interrogatorio en clases, es muy diverso. En lugar de servir de vehículo de acercamiento entre maestros y alumnos, sirve, más bien, para separarlos. Es un simulacro de diálogo en el que el alumno tiene que responder como un autómata, inmediatamente, sin tiempo para reflexionar, a las preguntas del docente. Reflexionar, no viene exactamente al caso, pues, las más de la veces, lo que se pide es pura memorización. Un fracaso equivale a un cero o a una burla, cuando no a los dos casos al mismo tiempo.

Se pierde, así, el mejor instrumento de educación, que debería estar presente en todas las circunstancias, en mejor instrumento de educación de cualquier disciplina.

El interrogatorio puede emplearse para diversos fines, dentro de la actividad docente:

1. Motivación de la clase;

2. Sondeo de la preparación de la clase en determinado tema, antes de dictar nuevas clases o impartir nuevos conocimientos, de modo que se puede conectar lo conocido con lo desconocido;

3. Sondeo relativo a las posibilidades del alumno;

4. Verificación del aprendizaje, con el fin de saber si lo que se enseño ha sido debidamente asimilado y si no lo ha sido, o si lo ha sido de manera inconveniente, saber lo que permitirá una rectificación del aprendizaje;

5. Estímulo a la reflexión

6. Recapitulación y síntesis de la que se ha estudiado;

7. Fijación de las nociones tratadas en situación de estudio;

8. Anulación de la indisciplina;

9. Estimulación del trabajo individual durante la clase;

10. Preparación del ambiente para cambio de actividad o presentación de algo nuevo.

El docente debe dar importancia a las preguntas que exijan reflexión, de modo que la respuesta no sea una mera forma de expresión estereotipada. El docente debe exigir,

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