Técnicas De Enseñanza- Aprendizaje

LA ENSEÑANZA EXPOSITIVA

El aprendizaje es un proceso personal donde el sujeto, para construir aprendizajes,

debe almacenarlos en su estructura cognitiva de una manera progresivamente diferenciada,

realizando una organizacion jerarquica a partir de las representaciones que el individuo

hace de su propia experiencia.

La utilizacion de las estrategias de la Ensenanza Expositiva, donde las decisiones sobre

objetivos, ritmo, actividades, etc., la toma el profesor para transmitir a los alumnos

unos contenidos informativos elaborados ya en su forma final esta utilizacion ofrece,

ademas, una serie de variables metodologicas que optimizan el manejo de la informacion,

que es el momento clave mas importante para facilitar a los alumnos la adquisicion

de objetivos de comprension. Son las estrategias que puede utilizar el profesor para ayudar

al alumno a organizar la informacion: estrategias de activacion, estructuracion y elaboracion.

Mas importante para el profesor es asumir que todo aprendizaje, supuesta aquella

atencion inicial selectiva, implica una cierta predisposicion para aprender, una motivación

que provoca en el aprendiz una atención sostenida hacia los datos informativos que

va recibiendo, lo que constituye el primer factor imprescindible para iniciar cualquier

aprendizaje con algun grado de significatividad.

Esto suele provocar en muchos alumnos la atencion y hasta el interes por oir la explicacion.

Siempre que sea posible es conveniente empezar la instruccion, poniendo de

manifiesto preguntas-problema cuya solucion va a estar precisamente en la explicacion

que se va a dar.

2. El proceso de la organización de la información

El manejo de la informacion es el momento clave mas importante, que implica tres

variables metodologicas que el profesor debe tener presente para ayudar a que el alumno

organice la informacion: la activacion de los conocimientos previos, la estructuracion

de la informacion y su posterior elaboracion.

3. Estrategias del alumno en el manejo de la información

Las estrategias para organizar la informacion, es decir: las estrategias de aprendizaje

97, han de ser fundamentalmente las mismas que utiliza el profesor, por lo que el alumno

ha de ser consciente y hacer suyas las estrategias de estructuracion, formas primarias,

y de elaboracion, formas secundarias. Lo principal es organizar mentalmente la

informacion; ayuda, tambien, hacerlo por escrito. Aqui se sugieren dos de las muchas

maneras, en que el alumno puede llevarlo a cabo:

a) La toma de notas

b) b) Los apuntes

TÉCNICAS DIDÁCTICAS EXPOSITIVAS: EXPLICACIÓN ORAL

Las estrategias de la Ensenanza Expositiva dan lugar a una amplia gama de tecnicas

didacticas; primero, la explicación oral, como tecnica basica. La explicacion oral es una

tecnica de ensenanza de grupo en la que el profesor presenta un contenido informativo

(datos, metodos y generalizaciones) con el fin de que cada alumno, oyendo la explicacion,

vaya estableciendo las relaciones entre lo conocido y lo nuevo, y pueda representar

e integrar en su estructura cognitiva dicho contenido con algun grado de significatividad.

Eficaz en las siguientes circunstancias:

a) Se pretende alcanzar objetivos de tipo conceptual referidos a unos contenidos informativos

no muy abstractos ni complejos.

b) Se dirige simultaneamente a un grupo de alumnos con un desarrollo cognitivo y un

entrenamiento adecuados con cierta autonomia.

c) No se dispone de recursos materiales, para utilizar otras estrategias no presenciales

mas individualizadas.

c) Se trata de temas hacia los que el profesor puede estimular la atencion y el interes.

Proceso de la explicación oral

Acontinuacion, se desglosa el proceso, que implicitamente sigue un profesor con experiencia,

sobre todo las primeras veces, tendran que realizar explicita y reflexivamente.

1.1. Los objetivos de aprendizaje son los objetivos que pueden alcanzar la mayoria

de los alumnos por medio de la explicacion oral; se refieren a algun nivel de comprension,

fundamentalmente traduccion de un lenguaje a otro o de un nivel de abstraccion a otro; tambien de interpretacion, que inicien en la consecucion de objetivos mas complejos.

1.2. Considerar los aprendizajes previos de los alumnos; es conveniente hacer un

analisis de la situacion de los alumnos respecto a cada uno de sus apartados. Cuanto mas

detallado sea este estudio, mas eficaz sera la explicacion.

1.3. Aunque la motivación no puede reducirse a un elemento anecdotico de la instruccion,

es util activar desde el principio la curiosidad de los alumnos para generar y

sostener su atencion seleccionando preguntas-problema. Tambien se pueden usar anecdotas,

alusiones de humor o algun otro metodo.

1.4. En la introducción a la explicacion, los alumnos deben saber con claridad, desde

el principio, lo que se trata de explicar para que activen los conocimientos previos,

considerados como necesarios en el analisis de los aprendizajes previos y los conviertan

en inclusotes, para empezar el proceso de aprendizaje.

1.5. En la explicación se trata de elegir la sintaxis con que se van a transmitir los apartados

del guion referidos a los nuevos contenidos. Es decir, teniendo en cuenta la operacion

mental que tiene que hacer el alumno para comprender los nuevos contenidos, hay que decidir

las formas primarias de presentacion, secuenciadas deductiva (AA AE) o inductivamente

(AE AA), anadiendo las formas secundarias oportunas.LAACCION DIDACTICA EN ELAULA

Es importante explicitar durante la explicacion los conflictos entre las ideas previas

activadas y los nuevos contenidos que se proponen, y facilitar la solucion de estos conflictos,

intentado siempre que el alumno tome un papel activo.

1.6. Es útil reconstruir el gráfico (grafo o alguna modalidad sencilla de mapa conceptual)

que se haya adelantado, para secuenciar los objetivos de aprendizaje, donde,

ademas del orden logico de la materia recogida en dicho guion, se representen

graficamente las conexiones entre las distintas partes del guion. En el caso de que resulte

una secuencia simple, sin conexiones multiples, no es necesario hacerlo.

1.7. Conviene terminar con una especie de recapitulacion, o síntesis final, en la que

se muestre como la explicacion del tema responde a la pregunta o problema inicial. A

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